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Was kommt nach der Erkenntnis? Zum schwierigen Verhältnis pädagogischer Disziplinen zu der Erwartung, sich nützlich zu machen. In Reinmann, G. & Kahlert, J. (Hrsg. ). Der Nutzen wird vertagt. Bildungswissenschaften im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Profilbildung und praktischem Mehrwert. Lengerich: Pabst, 20-45.
(Hrsg. ): Inklusiver Unterricht in der Grundschule, Stuttgart, S. 34-49. Die entwicklungsorientierten Herausforderungen können inhaltlich spezifiziert werden. Dazu werden im Folgenden die Konkretisierungen des Rahmenlehrplans für den Förderschwerpunkt Lernen hinzugezogen
Im zweiten Schritt erfolgt ein Perspektivwechsel: die inhaltlichen, lernbereichsspezifischen Herausforderungen der Sache werden aus dem Blickwinkel der entwicklungsorientierten Herausforderungen der Klasse und der Kinder betrachtet. Hier geht es um die gezielte Erschließung der Entwicklungsbereiche des Unterrichtsinhalts, für die die Sonderpädagogik spezialisiertes Wissen erarbeitet hat. Somit kann nach der Analyse der didaktischen Umsetzungsmöglichkeiten eines Unterrichtsgegenstandes hinsichtlich verschiedener Fachbereiche, in einem zweiten Schritt erschlossen werden, welche sensomotorischen, kommunikativen, emotionalen, sozialen und kognitiven Entwicklungsbereiche der Unterrichtsinhalt bietet. Es entsteht eine "Entwicklungsorientierte Matrix" (Frey/Kahlert 2017) mit Impulsen für Leitfragen zur Entwicklung und Gestaltung von Unterricht. Literaturangabe: Kahlert, Joachim, Frey, Anne (2017): Wie inklusiv kann Schule sein – und werden? Anmerkungen zu einer ideologieanfälligen Debatte. In: Hellmich, F. Inklusionsdidaktisches netz kahlert regional. & Blumberg, E.
Worum geht es? Im schulischen Bildungswesen gibt es wohl kaum einen zweiten Lernbereich, der so unterschiedliche Gebiete zu bearbeiten hat wie das Grundschulfach Sachunterricht. Die in Lehrplänen eingeforderten Inhalte reichen von Eigenschaften ausgewählter Stoffe über Zahnpflege, gesunde Ernährung, Fairnessregeln beim Spielen, Ortsgeschichte, Lebensgewohnheiten einheimischer Tiere, Versuche mit Luft, Umgang mit Zeit, Magnetismus und Elektrizitätslehre bis hin zu Erkundungen über die Wasserversorgung der Gemeinde, Untersuchungen von Werbespots und Veränderungen in der Arbeitswelt. Inklusionsdidaktisches netz kahlert. Sachunterricht ist damit ein Fach, das anschlussfähiges Wissen für mehrere Lernbereiche weiterführender Schulen grundlegt. Auch die Lernbereiche im Ausland, die am ehesten dem Sachunterricht entsprechen, folgen diesem Anspruch. Schon allein die Frage, ob es wichtiger ist, in der Grundschule elementare Geschichtskenntnisse, grundlegende Einsichten aus den Naturwissenschaften, ökonomisches Grundwissen, soziologische Kenntnisse oder philosophische Grundorientierungen zu erwerben, lässt sich nicht allein mit fachsystematischen Ansprüchen weiterführender Schulfächer beantworten.
Studierende der Grundschulpädagogik und der Sonderpädagogik (4. Inklusionsdidaktisches Netz als Planungsinstrument inklusiven Unterrichts - Inklusionsdidaktische Lehrbausteine - LMU München. - 6. Semester) haben in Teams von einem gemeinsam erstellten inklusionsdidaktischen Netz zum Thema "Medien in der Grundschule" aus, eigene Stationen entwickelt und mit Kindern einer Grundschule mit Schulprofil Inklusion umgesetzt. Die vorgestellten e-Books enthalten eine Sachanalyse eine Elementarisierung des Themas das inklusionsdidaktische Netz zur einzelnen Station Förderziele für einen beispielhaft gewählten Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf die Darstellung der Station (mit umfangreichen Links zu den Materialien, auch zum Downloaden) Reflexionen der Kinder und Studierenden zur unterrichtlichen Arbeit Die Arbeiten sollen zur Illustration der Unterrichtsplanung mir inklusionsdidaktischen Netzen dienen.
Sie sollten innerhalb von 14 Tagen verklebt werden. Bitte lagern Sie die Aufkleber flach ausgerollt und kühl.
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