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Der Ausbau der Stellen für sozialpädagogische Fachkräfte in NRW ist eine wegweisende Antwort auf die aktuelle Schulsituation. Die Fragen stellte Jessica Küppers. Illustration: GoodStudio /; Foto: privat
Integration in alle Handlungsfelder Richtlinien und Lehrpläne definieren für die Grundschule verstärkt das strukturelle, organisatorische, inhaltliche und professionelle Handlungsfeld der Lehrkräfte und der sozialpädagogischen Fachkräfte. Die Aufgaben und Herausforderungen haben sich angesichts der großen Heterogenität in den Klassen im Zuge der Inklusion und der zunehmenden Integration zugewanderter Kinder erweitert. Mehr Sozialpädagog*innen in der Schuleingangsphase - GEW NRW. In der Schuleingangsphase wird ein sonderpädagogischer Unterstützungsbedarf im Bereich Lern- und Entwicklungsstörungen nach der Ausbildungsordnung Sonderpädagogische Förderung frühestens nach eineinhalb Jahren Schulbesuch festgestellt, obwohl viele Kinder schon in der Kita inklusiv gefördert wurden. Daher übernehmen die sozialpädagogischen Fachkräfte neben der präventiven immer mehr auch die besondere Förderung. Zumal Sonderpädagog*innen, wenn sie überhaupt an einer Schule vorhanden sind, oft nur wenige Stunden in der Woche in der Klasse mit den Kindern arbeiten können. Sie werden in vielen Klassen gleichzeitig eingesetzt.
Der Schulalltag birgt mannigfaltige Herausforderungen für die Arbeit aller im System beteiligten Personen. Längst ist es im alltäglichen schulischen Kontext zur Normalität geworden, dass inner- und außerhalb einer Schule verschiedene Professionen miteinander agieren, um der Inklusion und Heterogenität der Lerngruppen individuell begegnen zu können. Hierbei stellen sich zunehmend Fragen nach Verantwortlichkeiten, Zuständigkeitsbereichen, Kommunikationsstrukturen, Organisation und Abläufen in der Lehrendenkooperation. Multiprofessionelle Teams handeln mit einem gemeinschaftlich angestrebten Ziel in verteilten Rollen und benötigen für die gemeinsame Arbeit flexible, kooperative Schemata und Standards. In der Schuleingangsphase stehen Lehrkräfte, sozialpädagogische Fachkräfte im engen Austausch miteinander, treffen Absprachen und Vereinbarungen und stellen die Unterstützung aller Schülerinnen und Schüler in den Fokus. Sozialpädagogische fachkraft in der schuleingangsphase nrw stellen deutsch. Dass diese Zusammenarbeit Hindernisse in der strukturellen und systemischen Verankerung einer Schule aufweisen und für multiprofessionelle Teams Herausforderungen in Kommunikation, Kooperation, Planung und Durchführung darstellen kann, zeigt sich im schulischen Alltag.
Auch viele, die sich stark in der GEW einsetzen. Sie halfen mir bei Unklarheiten, die der Beginn des neuen Jobs mit sich brachte. Ihre Arbeit wollte ich einfach honorieren und wie kann man das am besten machen? Man wird selbst Mitglied und fängt an, das Motto endlich in die Tat umzusetzen: gemeinsam etwas erreichen. Was erwartest du von deiner Gewerkschaft? Sozialpädagogische fachkraft in der schuleingangsphase nrw stellen die. Als Neuling am Arbeitsplatz Schule sehe ich die GEW als meine kompetente Ansprechpartnerin und Ratgeberin. Ich erhoffe mir Unterstützung bei beruflichen Fragen und Unklarheiten. Durch entsprechende Fortbildungen für sozialpädagogische Fachkräfte würde ich gerne mein Wissen vertiefen und in den Austausch mit anderen Kolleg*innen kommen. Auch die Netzwerkbildung spielt eine wichtige Rolle in der Gewerkschaftsarbeit, finde ich. Du arbeitest als Sozialpädagogin an der Schule. Welche speziellen Herausforderungen birgt die Schuleingangsphase? Wie kann die GEW dich unterstützen? Als größte Herausforderung würde ich die Heterogenität der Schüler*innen bezeichnen.
Nur so können ihre unterschiedlichen Fachkompetenzen zielführend genutzt werden. Außerdem muss kategorisch ausgeschlossen werden, dass durch den unterrichtsnahen Einsatz der sonstigen pädagogischen Fachkräfte diese als "Hilfslehrkräfte" (Unterstützung statt Kooperation) zum Einsatz kommen. Multiprofessionalität kann sich nur dort bilden bzw. entwickeln, wo die unterschiedlichen Professionen auf Augenhöhe miteinander kooperieren und sich gegenseitig in ihrem Wirken und Handeln unterstützen und beraten. Dafür müssen Ressourcen für feste Strukturen zur Kommunikation in der Teamarbeit geschaffen werden. Die sonstigen pädagogischen Fachkräfte müssen intern in professionelle Netzwerkstrukturen eingebunden werden. Hierzu fehlt im Erlass jeglicher Hinweis. Auch außerhalb der Schule müssen die Fachkräfte in lokale und fachspezifische Netzwerke eingebunden werden. Sozialpädagogische fachkraft in der schuleingangsphase nrw stellen in der. Auch hierzu gibt es im Erlass keinen Arbeitsauftrag. In den Zielgruppen der Einstellungen wird die Beauftragung zu großen Irritationen führen.