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Gefördert wird das zunehmend selbstverantwortete und selbstgesteuerte Lernen durch die gemeinsame Festlegung individueller Lernziele und die Unterstützung der Selbstregulation. Zum Beispiel durch Vereinbarungen zur Planung, Dokumentation und Reflexion individueller Lernwege. Fördern Lehrkräfte auf diese Art, tragen sie dazu bei, Lernfortschritte sichtbar werden zu lassen. Grundlagen der Kompetenzorientierung | SpringerLink. Individualisiertes Lernen kann im Grad der Selbstständigkeit variieren, schließt aber immer auch die Entwicklung der sozial-kommunikativen Kompetenz mit ein. Individualisiertes Lernen bedeutet keinesfalls, dass Lernende nur in Einzelarbeit lernen. Es heißt vielmehr, Lernenden in anregenden Lernumgebungen Raum für ihre individuelle Kompetenzentwicklung zu geben, gerade auch im gegenseitigen Austausch und im Rahmen kooperativer Lehr- und Lernformen. Ganz nach dem Motto: "Individualisiert lernt man am besten gemeinsam". Weitere Informationen finden Sie in den folgenden Handreichungen: NL-01 Lernen im Fokus der Kompetenzorientierung.
Nur so können sie angemessen begleiten, beraten und unterstützen. Dieses Instrument wird hier als Lernagenda bezeichnet. In der Handreichung NL-23 werden die wichtigsten Bausteine einer Lernagenda in ihren Funktionen vorgestellt. der NL-23 Zur NL-23 im Webshop NL-24 Lerncoaching. Unterstützung des individuellen Lernprozesses Im Kontext individueller Förderung gewinnen das Sichtbarmachen von Lernprozessen und das Feedback zunehmend an Bedeutung. Um individuelle Lernprozesse zu unterstützen, bedarf es der Begleitung bzw. Lernen im fokus der kompetenzorientierung der. des Coachings von Schülerinnen und Schülern. Die pädagogische Arbeit des Lerncoachings wird in der Handreichung durch Anregungen und Praxisbeispiele vorgestellt. Zunächst wird die Entstehungsgeschichte des Coaching-Begriffs dargelegt. Anschließend wird Lerncoaching im schulischen Kontext und als pädagogisches Instrument zur Begleitung von Lernprozessen beleuchtet. Dann folgt eine kurze Einbettung von Lerncoaching in die aktuelle Diskussion der Bildungsforschung, schwerpunktmäßig zum Faktor "Feedback".
"Lernen ist das Persönlichste auf der Welt. Es ist so eigen wie ein Gesicht oder wie ein Fingerabdruck. " (Heinz von Foerster) "Jeder Lernprozess ist immer individuell. " (Kunze 2009) Das Ziel individualisierten Lernens ist es, jede Schülerin und jeden Schüler intensiv mit ihren bzw. seinen Stärken und Entwicklungsbedarfen in den Blick zu nehmen und im Lernprozess zu unterstützen. Lernumgebungen, die von einem unterstützenden, individualisierten Lernbegriff geprägt sind, zielen auf die Kompetenzen, die Schülerinnen und Schüler als aktiv Lernende in der Auseinandersetzung mit pädagogischen Instrumenten. Lernen im fokus der kompetenzorientierung e. Beispiele sind Kompetenzraster und strukturierte Lernmaterialien. Schülerinnen und Schüler, die in diesem Rahmen agieren, müssen in weitaus stärkerem Maße Verantwortung für ihre eigenen Lernprozesse übernehmen. Sie planen, dokumentieren, bewerten und reflektieren ihr Lernen zunehmend selbst, d. h. sie werden zu Expertinnen und Experten für ihren ganz individuellen Lernweg, der zu einer möglichst optimalen Abschlussleistung führt.
Durch die Digitalisierung der Lern- und Arbeitswelt entstehen neue Ansprüche an die Studierenden. Zur Sicherung des Studienerfolgs sollen Studierende begleitet werden durch: a) Peer-Training zur Entwicklung von Future Skills Basierend auf einem bereits in einem Studiengang erfolgreichen Peer-Training-Ansatz sollen hochschulweit Schlüsselkompetenzen insbesondere zur Selbstorganisation, Lernen, persönliche Gesunderhaltung, Umgang mit digitalen Anforderungen im Peer-Training-Ansatz vermittelt werden. Lernen im fokus der kompetenzorientierung und. Maßnahmen: Konzeption und Realisierung eines Lehrangebotes zum Erwerb wesentlicher Future Skills im Peer-Training Format: Konzepterweiterung auf gesamte Hochschule, Umsetzung, Evaluation. b) Kompetenzentwicklung und Lernreflexion durch E-Assessment Studienbegleitend sowie summativ sollen kompetenzorientierte digitale (Zwischen)- Prüfungsmöglichkeiten geschaffen werden, die bedarfsgerecht frühzeitig Feedback zum Lernprozess geben. Im Sinne des Constructive Alignments soll bei deren Gestaltung der Erwerb der vorgesehenen Kompetenzen im Vordergrund stehen.
Gliederung Zielsetzungen Zielgruppe Kommunikationsstruktur Übersicht über die Bausteine 4a. Baustein Handreichungen 4b. Baustein Lehrkräftefortbildung und -beratung 4c. Baustein Unterstützungssysteme Beobachten –Beschreiben – Bewerten – Begleiten: Herunterladen [pdf] [3 MB]
Im Rahmen der Förderung einer stärker interdisziplinären Zusammenarbeit der Fakultäten der Hochschule Mannheim wurde ein Kompetenzzentrum Lehre und Lernen eingerichtet, das hochschulweit Kompetenzen für die Entwicklung und Durchführung innovativer Lehr-Lernformen zusammenführt. Die Annahme der Angebote durch die Lehrenden bedürfe viel Überzeugungsarbeit im Rahmen von beständiger und auf Augenhöhe stattfindender Kommunikation. Dr. LS-BW - Individualisiertes Lernen. Christiane Kuhn stellte das deutschlandweit und international arbeitende Projekt KoKoHS ("Kompetenzmodelle und Instrumente der Kompetenzerfassung im Hochschulsektor") vor. Ausgehend von der Prämisse, dass Kompetenzorientierung von fundamentaler Bedeutung für die Verbesserung von Lehre und Lernen sei, aber Instrumente zur validen, reliablen und objektiven Messung dieser Kompetenzen benötigt würden, erarbeiten die in KoKoHS gebundenen Studien beispielsweise Formate zur Überprüfung überfachlicher Kompetenzen und erheben Daten zum Niveau und zur Entwicklung von fachlichen wie fachübergreifenden Kompetenzen.
Und nu? Hirsch sieht die Lösung dieses Problems in einer Rückkehr zu einem zentralisiert gestalteten und auf gesellschaftlich relevantes Wissen ausgerichteten Lehrplans, der dann an den Schulen umgesetzt wird. Dieser Lehrplan würde es erlauben, allen Schüler_innen das Wissen zu vermitteln, das sie benötigen, um sich sicher und kompetent in der Gesellschaft bewegen zu können und alle Aufstiegsmöglichkeiten zu haben. Auch benachteiligten Schüler_innen könnte so das "Herrschaftswissen" vermittelt werden, das für das gesellschaftliche Vorankommen notwendig sei. Kompetenzorientierung | Handreichungen für Lehrende | Regularien | Lehren | Universität Konstanz. Anstatt sich auf die Entwicklung individueller Kompetenzen und Talente zu konzentrieren, gelte es, die Kinder auf das Leben in der Gesellschaft vorzubereiten. Meine erste Reaktion auf diesen Vorschlag war eine tiefe Skepsis ob dieser doch eher konservative und konformistischen Herangehensweise. Doch ein standardisierter Lehrplan muss nicht zwangsläufig gleichförmige und angepasste Absolventen hervorbringen. Im Gegenteil: Um gesellschaftliche Strukturen effektiv kritisieren und möglicherweise auch verändern zu können, muss man diese Strukturen gut kennen.
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