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Zum Peter sprach Beate nun: Du Affe, geh hier Da rief der Peter:Dummes ich weiche nicht vom Fleck!! Der Sperling meint er hör nicht Es tönte Du Schaf! Du Floh! Du blöder Hecht! Du Hund! Du Schwein! Du Kalb! Der kleine Sperling staunte Er sprach:Es schien mir so, als ob ich auf dem Schulhof wär; doch bin ich wohl im:! Ein Sperling, der von ungefähr Ein Sperling, der von ungefähr zu einem Schulhof kam, zu einem Schulhof kam, erstaunte über das, erstaunte über das, auf diesem Hof auf diesem Hof Ein Mädchen sprach zu Meiers Franz: Ein Mädchen sprach zu Meiers Franz: Du alter Esel du! Arbeitsblatt: Sperling und die Schulhofkinder - Deutsch - Leseförderung / Literatur. Du alter Esel du! Da sprach der Franz:Du dumme Da sprach der Franz:Du dumme bist eine blöde! Der Walter sprach zum dicken Klaus: bist eine blöde! Der Walter sprach zum dicken Klaus: Mach Platz, du fetter! Da rief der Klaus:Du fade Mach Platz, du fetter Da rief der Klaus:Du fade pass auf, dass ich nicht box! pass auf, dass ich nicht box! Zum Peter sprach Beate nun: Zum Peter sprach Beate nun: Du Affe, geh hier!
Der Sperling und die Schulhofkinder Ein Sperling, der von ungefähr zu einem Schulhof kam, erstaunte über das, was er auf diesem Hof vernahm. Ein Mädchen sprach zu Meiers Franz: "Du alter Esel du! " Da sprach der Franz: "Du dumme Gans bist eine blöde Kuh! " Der Walter sprach zum dicken Klaus: "Mach Platz, du fetter Ochs! " Da rief der Klaus: "Du fade Laus, paß auf, daß ich nicht box! " Zum Peter sprach Beate nun: "Du Affe, geh hier weg! " Da rief der Peter: "Dummes Huhn, ich weiche nicht vom Fleck! " Der Sperling meint er hör nicht recht. Es tönte allenthalb: "Du Schaf! Du Floh! Du blöder Hecht! Du Hund! Du Schwein! Du Kalb! Unterrichtseinheit: Der Sperling und die Schulhofkinder - Andrea Fischer - E-Book - Legimi online. " Der kleine Sperling staunte sehr. Er sprach: "Es schien mir so, als ob ich auf dem Schulhof wär; doch bin ich wohl im Zoo! " von James Krüss Unser Motto: Unsere Schule wird ab sofort "Schimpfwortfreie Zone"! Ob wir das auch nachmittags im Hort und in der Mittagsbetreuung hinkriegen, zeigt uns ein Wettbewerb: Die Klasse, die sich am besten an die Regeln hält, bekommt Ende Juni einen Preis!
1. Zur Sache 1. 1 Wie ist die Sache legitimiert? Im Lehrplan für bayerische Grundschulen wird im Fach Deutsch unter Punkt 4. 4 Lesen und mit Literatur umgehen das Ziel der aktiven Auseinandersetzung mit Aussageabsichten und Gestaltungsmitteln unterschiedlicher Texte angesprochen. Dies geschieht vor allem im Unterpunkt 4. 4. 4 Mit unterschiedlichen Textsorten umgehen. Hier werden explizit lyrische Texte genannt, anhand derer die Schüler Gestaltungsmittel, wie Reime, Bilder, Stimmungen, usw. wahrnehmen sollen. [1] Vorrangiges Ziel mit jeglicher Art von Literatur ist die Auseinandersetzung des Schülers mit sich und der Welt. Die Wahrnehmungsfähigkeit für die ästhetische und spielerische Gestaltung der poetischen Literatur soll entwickelt werden. Die Schüler sollen sich textspezifisch mit der Literatur beschäftigen und daraus auch Anregungen für das häusliche Lesen gewinnen. "In jeder Jahrgangsstufe sollen Gedichte auswendig gelernt werden. " [2] Im neuen Lehrplan wird den Gedichten besondere Beachtung geschenkt, denn sie können dem Kind zeigen, "wie mit wenigen Worten viel gesagt werden kann. Gedicht der sperling und die schulhofkinder. "
Der metrische Rhythmus des Gedichts bewirkt einen Sprechfluss, in dem die Beschimpfungen hervorgehoben werden. Im Kontrast zu der Aufgebrachtheit der Kinder steht das gleichmäßige Metrum. Der unkomplizierte Jambus entspricht dem einfachen Sprachvermögen der Kinder. Das grundlegend ruhige und gleichmäßige Versmaß wirkt durch die ausschließlich betonten Versenden jedoch leicht angriffslustig und aggressiv, was dem Charakter des Gedichts vor allem in den Strophen 2 und 5 nachkommt. Die Tiernamen entsprechen substantivischen Ein-Wort-Metaphern, wobei mit einigen Tiernamen seit jeher negative menschliche Eigenschaften assoziiert werden. Meist ist den Schimpfwörtern noch ein Adjektiv vorangestellt. [4] Der Autor James Krüss gilt als einer der bedeutendsten Kinder- und Jugenbuchautoren im deutschsprachigen Raum. Er wurde 1926 auf Helgoland geboren und wuchs dort auf. Nach einer Lehrerausbildung, er war jedoch nie im Schuldienst, zog er 1949 in die Nähe von München und schrieb dort Beiträge für Zeitschriften und den Rundfunk.
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