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In zahlreichen Spielen kommt auch noch die soziale Erfahrung hinzu, denn die Spieleproduzenten wissen genau, wie wichtig soziale Einbindung für die Menschen ist. Die Möglichkeit, andere zu besuchen oder mit anderen zu interagieren, geben den SpielerInnen das Gefühl, sozial eingebunden zu sein. Durch Nicht-Spieler-Figuren werden "Freunde" eingebaut, auch wenn man ganz allein spielt – solche Beziehungen bezeichnet man als parasozial (Stangl, 2019). Holzer et al. DJI - Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik. (2021) haben eine internationale Studie mit Jugendlichen in Europa, Asien und Nordamerika durchgeführt, um festzustellen, wie es SchülerInnen erging, die wegen der COVID-19-Pandemie ungeplant und unfreiwillig zu Hause lernen mussten. Die Studie stützte sich dabei auf die Selbstbestimmungstheorie mit den drei grundlegende psychologischen Bedürfnissen Autonomie, Soziale Eingebundenheit und Kompetenzerleben. Die Ergebnisse unterstrichen die Bedeutung des Erlebens der eigenen Kompetenz der Jugendlichen und des Gefühls, mit anderen verbunden zu sein, wobei beide Faktoren in engem Zusammenhang mit positiven Emotionen, Lernmotivation und aktivem Lernverhalten standen.
Essay, 2008 6 Seiten, Note: 1, 0 Leseprobe Essay zur Selbstbestimmungstheorie Diesem Essay liegt der 1993 von Edward L. Deci und Richard M. Ryan veröffentlichte Beitrag "Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik" zugrunde. Die beiden Amerikanischen Forscher beziehen in ihrem Artikel das natürliche Bestreben eines jeden Menschen nach Selbstbestimmten Handeln auf die pädagogische (Schul-) Praxis. Selbstbestimmungstheorie - die 3 Säulen der Motivation - Karl Hosang. Im Folgenden soll unter der zentralen Fragestellung geklärt werden: Inwiefern die Selbstbestimmungstheorie auf den schulischen Bereich anwendbar ist, was die Erkenntnisse von Deci und Ryan für den Umgang mit Lernenden bedeuten und welche Verbesserungen sich hierbei ergeben können. Grundlegend wurde festgestellt, dass die Erfahrung von Selbstbestimmung positive Auswirkungen auf das Lernen hat. Zur Selbstbestimmung tritt der Begriff der Motiviertheit hinzu. Laut Deci und Ryan gibt es motivierte und amotivierte Handlungen. Handelt jemand motiviert, so verfolgt er stets ein Ziel bzw. hat eine Intention.
Lernen aus Interesse führt zu vergleichsweise umfangreichen, differenzierten und tief verankerten Wissensstrukturen, die sich unter bestimmten Voraussetzungen auch in entsprechenden Leistungsnachweisen in Schule und Universität bemerkbar machen. Trotz objektiv hoher Anstrengung erlebt der Lerner die Auseinandersetzung mit dem Gegenstand seines aktuellen Interesses als angenehm. Es fällt ihm leicht, seine Aufmerksamkeit auf den Lernstoff zu konzentrieren und er tendiert stärker als sonst dazu, ganz in der Beschäftigung mit einer Sache aufzugehen und Flow-ähnliche Zustände zu erleben. « Krapp, A. (1992). Interesse, Lernen und Leistung. Neue Forschungsansätze in der Pädagogischen Psychologie. Zeitschrift für Pädagogik, 38 (5), 747-770. »Effektives Lernen ist auf intrinsische Motivation […] angewiesen. Die gleichen sozialen Faktoren, die zur Steigerung von intrinsischer Motivation […] beitragen, sollten deshalb auch hochqualifiziertes Lernen unterstützen. « Deci, E. L., & Ryan, R. M. Emotionen und Lernen im Unterricht | SpringerLink. (1993).
In diesem Sinne: Wähle Deine Tätigkeiten und Aufgaben selbstbestimmt. Im Flow bist du, wenn Du und Deine Aufgabe eine Einheit bilden. Du konzentrierst Dich nur auf Dein Handeln und wächst an jeder geschafften Aufgabe. Damit dir dein Gehirn ein Flow-Erlebnis ermöglicht, musst Du genaue Aspekte beachten: Achte darauf, dass Deine Aufgaben zu Dir passen Die Aufgaben müssen Deinen eigenen Fähigkeiten entsprechen Vermeide Unter- oder Überforderung Lass` Dich nicht ablenken Nutzen der Selbstbestimmungstheorie für Schule Die Vorteile um das Wissen der Beeinflussbarkeit der Motivation sind noch lange nicht ausgeschöpft. In der Schule bietet dies zahlreiche Möglichkeiten für effektives lernen. Es ist von großer Bedeutung, dass Kinder in Ihrer Persönlichkeitsentwicklung gestärkt werden. Dies geschieht, indem ihre Grundbedürfnisse befriedigt werden. Wird den Kindern ein Mitbestimmungsrecht bei Lerngebieten oder Aufgabenbereichen eingeräumt, führt dies langfristig zu einer produktiven Lernatmosphäre.
»Wir gehen davon aus, daß hochqualifiziertes Lernen nur durch ein vom individuellen Selbst ausgehendes Engagement erreicht werden kann. Mit anderen Worten: Effektives Lernen ist auf intrinsische Motivation und/oder integrierte Selbstregulation angewiesen. Die gleichen sozialen Faktoren, die zur Steigerung von intrinsischer Motivation und integrierter extrinsischer Motivation beitragen, sollten deshalb auch hochqualifiziertes Lernen unterstützen. « »Mit qualitativ hochwertigen Lernergebnissen ist v. a. dann zu rechnen, wenn die Motivation durch selbstbestimmte Formen der Handlungsregulation bestimmt wird. « »Diese Befunde legen den Schluß nahe, daß benotete Leistungsprüfungen in der Schule, als die am weitesten verbreiteten Mittel zur Kontrolle der Lernmotivation, "Schüsse in den Ofen" sind. Sie rufen nicht nur negative affektive Reaktionen hervor, sondern bewirken darüber hinaus auch ein qualitativ schlechteres Lernverhalten. « »Empirische Befunde aus Labor- und Felduntersuchungen belegen, daß eine auf Selbstbestimmung beruhende Lernmotivation positive Wirkungen auf die Qualität des Lernens hat.
introjizierte Regulation: Handlungen erfolgen aus internen Anstössen und innerem Druck. Das Verhalten ist für die Selbstachtung relevant. identifizierte Regulation: Verhalten wird für einem als persönlich wichtig oder wertvoll anerkannt. Ursache ist, dass man sich als Person mit den Werten und Zielen des Verhaltens persönlich identifizieren kann. integrierte Regulation: Mit Zielen, Normen und Handlungsstrategien kann sich eine Person identifizieren und hat diese in ihr Selbstkonzept integriert. Woher kommt jetzt eigentlich die Motivation? Die Forschung hat drei wichtige Bereiche identifiziert: physiologische Bedürfnisse Emotionen psychologische Bedürfnisse Um die psychologischen Bedürfnisse zu erfüllen, sind gemäss der Selbstbestimmungstheorie diese Faktoren relevant: Bedürfnis nach Kompetenz oder Wirksamkeit Autonomie oder Selbstbestimmung Soziale Eingebundenheit oder soziale Zugehörigkeit Deci und Ryan vermuten, dass Personen bestimmte Ziele verfolgen, "weil sie auf diese Weise ihre angeborenen Bedürfnisse befriedigen können".
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