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> #1 Was ist Künstliche Intelligenz genau? Unterschiede zwischen starker KI und schwacher KI erklärt. - YouTube
Autor: Mathias Kossmann, Lead Business Development & Delivery für die Standorte Köln und Berlin der Vision11 GmbH Mathias Kossmann ist Lead Business Development & Delivery für die Standorte Köln und Berlin der Vision11 GmbH. Der digitale Allrounder kommt aus der Welt der Digital- und Werbeagenturen und war schwerpunktmäßig im eCommerce- und Unternehmensumfeld tätig. Als klassischer Quereinsteiger startete er als Programmierer, verantwortete in den letzten 15 Jahren aber vor allem Digitalprojekte in strategischen und operativen Funktionen. Der Fokus lag dabei auf der strategischen Konzeption, Leitung und Verantwortung von digitalen Kommunikations- und Business-Transformations-Projekten. Über Vision11: Vision11 berät global agierende Unternehmen mit Expertise in CRM, Customer Experience und digitalem Marketing. KI: Der lange Weg zur starken Künstlichen Intelligenz. Über 100 Spezialisten teilen ihr Wissen und ihre Erfahrung, um unsere Kunden durch innovative Antworten voran zu bringen. Je nach Anforderung und Aufgabenstellung stellen wir dafür aus den unterschiedlichen Leistungsbereichen ein schlagkräftiges interdisziplinäres Team zusammen.
In einem Standardwerk zur künstlichen Intelligenz ist dies wie folgt formuliert: " The assertion that machines could possibly act intelligently (or, perhaps better, act as if they were intelligent) is called the 'weak AI' hypothesis... Künstliche Intelligenz – wichtiger Bestandteil des Alltags - Haufe Akademie. " [2] Ein Gedankenexperiment, das diese These untermauern soll, ist das Chinese Room Experiment. Starke KI Starke KI ist die Form der künstlichen Intelligenz, die die gleichen intellektuellen Fertigkeiten wie der Mensch hat oder ihn darin sogar übertrifft. [3] Diese Vorstellung oder Vision begleitet die KI-Forschung schon von Beginn an, wobei der anfängliche Optimismus, dieses Ziel in naher Zukunft zu erreichen, mittlerweile fast verflogen ist. In Science-Fiction-Literatur und -Filmen ist die starke KI trotzdem noch ein häufig genutztes Motiv.
Dies liegt aber in ihrem Gültigkeitsbereich für die unterschiedlichsten Organisationen begründet. Aus diesem Grund können Anforderungen hinsichtlich der Realisierung einer "Dienstleistung" nur auf der Metaebene formuliert werden. QM-Handbuch | Verlag Pro-Kita.com. Diese Anforderungen sind von der jeweiligen Organisation zu spezifizieren - also im Falle von Kitas für die Erziehung, Bildung und Betreuung. Ein Beispiel für eine solche Forderung ist, behördliche Vorgaben einzuhalten, also für Kitas die sogenannten Bildungspläne. Insofern ist das Untersuchungsergebnis der fehlenden bildungstheoretischen Grundlagen und der Zweitrangigkeit pädagogischer Inhalte erstaunlich und nicht nachvollziehbar. Das KTK-Gütesiegel konkretisiert diese Metaebene auch mit differenzierten inhaltlichen Anforderungen an die Pädagogik, die wissenschaftlich begründet sind und praktische Erfahrungen berücksichtigen. Hinzu kommt, dass das KTK-Gütesiegel jährlich durch eine Nachlieferung aktualisiert wird und so formuliert ist, dass die Inhalte der Bildungspläne der Bundesländer adaptierbar sind.
Manche Forderungen der Norm lassen sich eins zu eins nur auf technische Herstellungsprozesse übertragen, die aufgrund objektiver Messmethoden überwacht, ständig verbessert und unter "beherrschten Bedingungen", wie in der DIN EN ISO 9001 gefordert, geplant und durchgeführt werden können. Pädagogischer Alltag wird demgegenüber charakterisiert durch Handeln in offenen, unsicheren und komplexen Situationen, ist also das Gegenteil von "beherrschten Bedingungen". Quality management kita beispiele 2. Diese prinzipielle Schwierigkeit lässt sich auch nicht dadurch umgehen, dass Pädagogik auf möglichst viele Prozessbeschreibungen reduziert wird, sondern fordert eine entsprechende Kompetenzentwicklung der Mitarbeiter(innen), um in offenen, unsicheren und komplexen Situationen mit entsprechender pädagogischer Qualität handeln zu können. Zu dieser pädagogischen Qualität tragen auch die sogenannte Orientierungsqualität und die Prozessqualität bei. Unter Orientierungsqualität werden die Vorstellungen, Ziele, Werte und Einstellungen der Pädagog(inn)en verstanden, die durch die eigene Lebens- und Lerngeschichte beeinflusst werden.
Bei den auf dieser Norm beruhenden QM-Verfahren stellt Skalla fest, dass viele Nebensächlichkeiten dokumentiert, eine "unüberschaubare Anzahl" von Papieren produziert würden, schriftliche Beobachtungen folgenlos in Ordnern verschwänden und die Ergebnisse der sogenannten Qualitätszirkel nicht unbedingt auf wissenschaftlichen Ergebnissen beruhten. Quality management kita beispiele pdf. Die DIN muss je nach Fall konkretisiert werden Allerdings gilt die DIN EN ISO 9001 für die unterschiedlichsten Organisationen, so dass sie für den jeweiligen Anwendungsfall interpretiert werden muss. Die zuvor aufgeführten Ergebnisse von Skalla widersprechen eigentlich dem Sinn dieser Norm und weisen damit darauf hin, dass die Interpretation der DIN EN ISO 9001 im Bereich der Pädagogik auch misslingen kann. Skallas Feststellung, dass den QM-Verfahren die bildungstheoretischen Grundlagen fehlten und die pädagogischen Inhalte zweitrangig gegenüber den formalen Anforderungen seien, könnte man oberflächlich gesehen der DIN EN ISO 9001 anlasten, die tatsächlich dazu keine Aussagen macht.