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", so Wolfgang Weikert bei der Übergabe. Der Verein hat derzeit 200 Mitglieder, neue Mitglieder sind jederzeit willkommen. Das Borchert-Theater und die Musik- und Theaterfreunde blicken mittlerweile auf eine langjährige Freundschaft zurück. Bereits 2012 erhielt Ensemblemitglied Monika Hess-Zanger den Preis für herausragende künstlerische Leistungen, u. a. für ihre Darstellung der Maria Callas in MEISTERKLASSE, einer Co-Produktion mit dem Theater Münster. 2017 konnte Schauspieler Jürgen Lorenzen ebenfalls den Preis für herausragende künstlerische Leistungen für sich verbuchen. Intendant Meinhard Zanger zeigt sich sehr erfreut über die Unterstützung von Wolfgang Weikert und den Musik- und Theaterfreunden: "Diese Corona-Krise hat auch etwas Gutes. Wir alle finden zurück zu einem ganz besonderen Wert, der in der Vergangenheit vielleicht etwas unter die Räder gekommen ist, nämlich zur Solidarität. Für die Zukunft wünsche ich der Gesellschaft viele neue Mitglieder, denn gerade diese Zeiten machen deutlich, wie wichtig bürgerschaftliches Engagement für den Zusammenhalt ist. "
Institut. Seminarangebote. Kunst. Literatur. Musik. Design. Musterseminar. Partner. Über uns. Referenzen. Pressestimmen. Impressionen. Stadt Münster. Anmeldung. Impressum Dr. Wolfgang Weikert Institut für kulturelle Bildung Münster Picassoplatz 3 48143 Münster E-mail: Web. Registergericht Münster HRA 5133 Deutschland DE 264883500 Datenschutzbestimmungen Speicherung von Zugriffsdaten Bei jedem Zugriff eines Nutzers auf eine Seite aus dem Angebot und bei jedem Abruf einer Datei werden Zugriffsdaten über diesen Vorgang in einer Protokolldatei gespeichert. Jeder Datensatz besteht aus: dem Datum und Uhrzeit der Anforderung der Site, von der aus die Datei angefordert wurde des Providers, über den die Seite angefordert wurde des verwendeten Webbrowsers des verwendeten Betriebssystems dem Zugriffsstatus (Datei übertragen, Datei nicht gefunden etc. ) den abgerufenen Dateitypen dem Namen und der Größe der abgerufenen Datei der Client IP-Adresse Die gespeicherten Daten werden ausschließlich zu statistischen Zwecken ausgewertet, eine Weitergabe an Dritte, zu kommerziellen noch zu nichtkommerziellen Zwecken, findet nicht statt.
Intendant Meinhard Zanger zeigt sich sehr erfreut über die Unterstützung von Wolfgang Weikert und den Musik- und Theaterfreunden: "Diese Corona-Krise hat auch etwas Gutes. Wir alle finden zurück zu einem ganz besonderen Wert, der in der Vergangenheit vielleicht etwas unter die Räder gekommen ist, nämlich zur Solidarität. Für die Zukunft wünsche ich der Gesellschaft viele neue Mitglieder, denn gerade diese Zeiten machen deutlich, wie wichtig bürgerschaftliches Engagement für den Zusammenhalt ist. "
Diese Seite nutzt zur Verbesserung der Leistungen Cookies. Mit der Nutzung unserer Dienste stimmen sie unserer Nutzung von Cookies zu. Zur Golfclub-Übersicht Steinfurter Str. 448 48159 Münster Tel. : +49 251 214090 Ansprechpartner: Herr Wolfgang Dr. Weikert Webseite: Seit 1963 wird in typisch münsterländischer Parklandschaft rund um das Schloss Wilkinghege Golf gespielt. Münsters ältester und mit rund tausend Mitgliedern größter Golfclub ist nur wenige Minuten von der Münster-Altstadt entfernt. Von 9 auf 18 Löcher wurde 1987 der Golfclub erweitert. Stets aktuelle Infos zu "Golfclub Münster Wilkinghege" (Greenfee-Deals, Tel Nr., Bilder, Platzbeschreibung) in der App – jetzt gratis downloaden: Greenfee-News Mitglieder von Clubs aus dem münsterländischen Greenfee-Verbund spielen für halbes Greenfee. Bilder vom Golfclub Anfahrt zum Golfclub Golfclub Münster Wilkinghege Weitere Golfclubs im Umkreis von 40 km Golfen in Hiltrup Entfernung: 0 km Golfclub Münster Tinnen Entfernung: 0 km Golfclub Gut Hahues zu Telgte Entfernung: 10, 4 km Golf-Club Aldruper Heide e.
Der Beutelsbacher Konsens ist das Ergebnis einer Tagung der Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg zusammen mit Politikdidaktikern unterschiedlicher parteipolitischer oder konfessioneller Herkunft im Herbst 1976 in Beutelsbach, einem Stadtteil der Großen Kreisstadt Weinstadt im Rems-Murr-Kreis in Baden-Württemberg. Der Konsens legt die Grundsätze für die politische Bildung fest. Der Beutelsbacher Konsens (eBook, PDF) - Portofrei bei bücher.de. Grundsätze [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Der Konsens legt drei Prinzipien für den Politikunterricht fest. Auch öffentliche Zuschussgeber für die außerschulische politische Bildung fordern teilweise von bezuschussten Institutionen ein Bekenntnis zu den Prinzipien des Beutelsbacher Konsenses. [1] Überwältigungsverbot [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Gemäß dem Überwältigungsverbot (auch: Indoktrinationsverbot) dürfen Lehrende Schülern nicht ihre Meinung aufzwingen, sondern sollen Schüler in die Lage versetzen, sich mit Hilfe des Unterrichts eine eigene Meinung bilden zu können. Dies ist der Zielsetzung der politischen Bildung geschuldet, die Schüler zu mündigen Bürgern heranzubilden.
Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg (Text; deutsch, englisch, französisch und spanisch) Beutelsbacher Konsens. Bundeszentrale für politische Bildung (zur Entstehungsgeschichte) Kontroversität: Wie weit geht das Kontroversitätsgebot für die politische Bildung? Kerstin Pohl, Bundeszentrale für politische Bildung, 19. März 2015 Tim Engartner: Ohne Angst gegen die AfD. In: Die Zeit, 23. September 2018 Fußnoten [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] ↑ Benedikt Widmaier: Eine Marke für alle? Der Beutelsbacher Konsens in der non-formalen politischen Bildung. In: Benedikt Widmaier, Peter Zorn (Hrsg. ): Brauchen wir den Beutelsbacher Konsens? eine Debatte der politischen Bildung. Bundeszentrale für politische Bildung, Bonn 2016, ISBN 978-3-8389-0793-2, S. Beutelsbacher konsens pdf download. 96–111. ↑ Hans-Georg Wehling. In: Siegfried Schiele, Herbert Schneider (Hrsg. ): Das Konsensproblem in der politischen Bildung (= Anmerkungen und Argumente zur historischen und politischen Bildung. Band 17). Klett, Stuttgart 1977, ISBN 3-12-927580-0, S. 179 f. ↑ Kerstin Pohl: Wie weit geht das Kontroversitätsgebot für die politische Bildung?
Band 6). Offizin Verlag, Hannover 2012, ISBN 978-3-930345-96-0, S. 75–92. Armin Scherb: Der Beutelsbacher Konsens. In: Dirk Lange, Volker Reinhardt (Hrsg. ): Strategien der politischen Bildung. Handbuch für den sozialwissenschaftlichen Unterricht (= Basiswissen politische Bildung. Band 2). Schneider-Verl. Hohengehren, Baltmannsweiler 2007, ISBN 978-3-8340-0207-5, S. 31–39. Sibylle Reinhardt: Politik-Didaktik. Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II. Beutelsbacher konsens pdf to word. 4., überarb. Neuauflage. Cornelsen, Berlin 2012, ISBN 978-3-589-23201-7. Siegfried Schiele, Herbert Schneider (Hrsg. ): Reicht der Beutelsbacher Konsens? (= Didaktische Reihe der Landeszentrale für Politische Bildung Baden-Württemberg). Wochenschau-Verl., Schwalbach/Ts. 1996, ISBN 3-879-20384-9. Benedikt Widmaier, Peter Zorn (Hrsg. ): Brauchen wir den Beutelsbacher Konsens? Eine Debatte der politischen Bildung (= Bundeszentrale für Politische Bildung [Hrsg. ]: Schriftenreihe. Band 1793). BpB, Bonn 2016, ISBN 978-3-8389-0793-2. Weblinks [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Beutelsbacher Konsens.
Kontroversität [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Das Gebot der Kontroversität (auch: Gegensätzlichkeit) zielt ebenfalls darauf ab, den Schülern freie Meinungsbildung zu ermöglichen. Der Lehrende muss ein Thema kontrovers darstellen und diskutieren können, wenn es in der Wissenschaft oder Politik kontrovers erscheint. Beutelsbacher konsens pdf version. [2] Seine eigene Meinung und seine politischen wie theoretischen Standpunkte sind dabei für den Unterricht unerheblich und dürfen nicht zur Überwältigung der Schüler eingesetzt werden. Beim Kontroversitätsgebot handelt es sich allerdings nicht um ein Neutralitätsgebot für die Lehrkraft. [3] Schülerorientierung [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Das Prinzip Schülerorientierung soll den Schüler in die Lage versetzen, die politische Situation der Gesellschaft und seine eigene Position zu analysieren und sich aktiv am politischen Prozess zu beteiligen sowie "nach Mitteln und Wegen zu suchen, die vorgefundene politische Lage im Sinne seiner Interessen zu beeinflussen. " [4] Kritik [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Sibylle Reinhardt bettet das Prinzip der Schülerinteressen ein: Es sei nicht – wie zu seiner Entstehungszeit interpretiert – "ausschließlich auf das einzelne Individuum hin ausgelegt".
Um ein bereits genanntes Beispiel erneut aufzugreifen: Sein Demokratieverständnis stellt kein Problem dar, denn auch dem entgegenstehende andere Ansichten kommen ja zum Zuge. 3. Subjektivitätsprinzip Der Schüler muss in die Lage versetzt werden, eine politische Situation und seine eigene Interessenlage zu analysieren sowie nach Mitteln und Wegen zu suchen, die vorgefundene politische Lage im Sinne seiner Interessen zu beeinflussen. Eine solche Zielsetzung schließt in sehr starkem Maße die Betonung operationaler Fähigkeiten ein, was eine logische Konsequenz aus den beiden vorgenannten Prinzipien ist. Beutelsbacher Konsens und politische Kultur (eBook, PDF) - Portofrei bei bücher.de. Der in diesem Zusammenhang gelegentlich - etwa gegen Herman Giesecke und Rolf Schmiederer - erhobene Vorwurf einer "Rückkehr zur Formalität", um die eigenen Inhalte nicht korrigieren zu müssen, trifft insofern nicht, als es hier nicht um die Suche nach einem Maximal-, sondern nach einem Minimalkonsens geht. Quelle: Hans-Georg Wehling in: Siegfried Schiele/Herbert Schneider (Hrsg. ): Das Konsensproblem in der politischen Bildung.
Hier genau verläuft nämlich die Grenze zwischen Politischer Bildung und Indoktrination. Indoktrination aber ist unvereinbar mit der Rolle des Lehrers in einer demokratischen Gesellschaft und der – rundum akzeptierten – Zielvorstellung von der Mündigkeit des Schülers. [Kontroversitätsgebot. ] Was in Wissenschaft und Politik kontrovers ist, muß auch im Unterricht kontrovers erscheinen. Beutelsbacher Konsens | Brandenburgische Landeszentrale für politische Bildung. Diese Forderung ist mit der vorgenannten aufs engste verknüpft, denn wenn unterschiedliche Standpunkte unter den Tisch fallen, Optionen unterschlagen werden, Alternativen unerörtert bleiben, ist der Weg zu Indoktrination beschritten. Zu fragen ist, ob der Lehrer nicht sogar eine Korrekturfunktion haben sollte, d. h. ob er nicht solche Standpunkte und Alternativen besonders herausarbeiten muss, die den Schülern (und anderen Teilnehmern politischer Bildungsveranstaltungen) von ihrer jeweiligen politischen und sozialen Herkunft her fremd sind. Bei der Konstatierung dieses zweiten Grundprinzips wird deutlich, warum der persönliche Standpunkt des Lehrers, seine wissenschaftstheoretische Herkunft und seine politische Meinung verhältnismäßig uninteressant werden.