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Beschreibung "Selbstgesteuertes Lernen" gilt seit Jahren als Favorit für eine oder gar die zukunftsfähige Reform des schulischen Unterrichts. Um das Konzept ist ein regelrechter Hype entstanden, der auch in der Aus- und Weiterbildung deutliche Spuren hinterlassen hat, beschleunigt durch die Forderung nach möglichst umfassender Digitalisierung. Die Beiträge des Bandes thematisieren aus der Sicht verschiedener Disziplinen die Widersprüche und Grenzen des Konzepts. Die Corona-Krise wird öffentlich vielfach als Nagelprobe für die Digitalisierung gedeutet. Der Band beschäftigt sich auch mit Erfahrungen und Berichten zum "selbstgesteuerten Lernen" während des COVID 19-Lockdowns. Selbstgesteuertes lernen kritik kostenlos. Zusätzliche Informationen Brand Juventa Verlag ein Imprint der Julius Beltz GmbH & Co. KG Merchant Orell Füssli
Als Lehrer diese Kontrolle und Aufforderung zur Verhaltensänderung noch übernommen haben, war die Fremdsteuerung ausgelagert, nun wird sie in den Schüler hinein verlagert. Der selbstgesteuerte Lerner ist also kein wirklich selbstständiger Lerner. Autonomes Lernen: Schüler stecken sich eigene Lernziele Unter dem selbstständigen Lerner stelle ich mir jemanden vor, der sich seine Ziele selbst steckt und sich mit einer fachlichen Thematik auseinandersetzt, die ihn selbst interessiert. Einen Lerner, der neugierig auf die Welt ist, von denen innerhalb der Fächer immer ein Ausschnitt repräsentiert wird, und sich mit ihr auseinandersetzt, ohne bereits zu wissen, was raus kommt oder was es nützt. So könnte man sich autonomes Lernen vorstellen- Autonomie ist zwar nicht im vollen Sinne der Selbstgesetzgebung verwirklicht, aber doch im Stecken von eigenen Lernzielen. »Selbstgesteuertes Lernen«: Interdisziplinäre Kritik eines suggestiven Konzepts - Mit Nachbemerkungen zum Corona-Lockdown - Damian Miller - 9783779957201 - Schweitzer Online. Autonomes Lernen beinhaltet natürlich selbstgesteuertes Lernen, denn auch beim autonomen Lernen müssen methodisches Fertigkeiten und Fachwissen berücksichtigt werden, damit der Lernprozess nicht beliebig wird oder um zu der Einsicht zu gelangen, welche den Schüler neugierig gemacht hat.
Er ist Mitherausgeber der 'Zeitschrift für Pädagogik' sowie Autor zahlreicher Bücher und Aufsätze zur Reformpädagogik und Schulreform. Er ist Mitglied des Fachhochschulrates des Kantons Zürich und hat verschiedene Expertisen zur Bildungspolitik vorgelegt. Inhaltsverzeichnis 1 Vorwort 6 2 8 3 Einleitung. "Jeder ist seines Glückes Schmied". Oder: Kritik der "pädagogischen Selbststeuerung" 10 3. 1 1. Historische Vorüberlegungen 3. 2 2. Zu den Fragestellungen des Bandes 12 3. »Selbstgesteuertes Lernen«: Interdisziplinäre Kritik eines suggestiven Konzepts - Mit Nachbemerkungen zum Corona-Lockdown - Damian Miller, Jürgen Oelkers | BELTZ. 3 3. Zu den Beiträgen 22 4 Homo creatus – homo creator. Die Wurzeln der Pädagogik der Moderne 29 4. Exposition des Problems 4. Der Anknüpfungspunkt: De miseria humanae conditionis (1194) 30 4. Die Antwort auf den Miseria-Traktat: der Renaissancehumanismus 32 4. 4 4. Zusammenfassung und Ausblick 47 5 Die Pädagogisierung des Selbst und die Pädagogisierung der Welt 53 5. Zwei Beispiele für die Pädagogisierung sozialer Probleme: Gesundheit und Kriminalität 55 5. Über die Pädagogisierung sozialer Probleme hinaus: die Pädagogisierung der Nation 59 5.
Um die Anforderungen an die Beteiligten des selbstgesteuerten Lernprozesses zu definieren, wird die Lernform unter Berücksichtigung pädagogischer Aspekte sowie einer Studie zum selbstgesteuerten Lernen in der Erwachsenenbildung kritisch betrachtet. Für den Begriff "selbstgesteuert" eine einheitliche Definition zu finden, erweist sich im lerntheoretischen Kontext sehr schwierig. Häufig werden die Begriffe "selbstorganisiert", "selbstbestimmt", "autonom", "selbstreguliert", u. ä. als Synonyme verwendet. "Selbstgesteuertes Lernen": Interdisziplinäre Kritik eines suggestiven Konzepts - spas-guide. Einig ist man sich bei den diversen Bezeichnungen darin, dass es sich um die selbstständige Steuerung von Lernprozessen handelt. Dietrich 1999, S. 14f) "Die Lernenden bestimmen Ziele und Inhalte des Lernprozesses in einem bestimmten Rahmen weitgehend selbstständig, ebenso wie die Methoden, Instrumente und Hilfsmittel zur Regulierung des Lernens. " (Dehnbostel 2008, S. 73f) Dietrich legt dabei ein Augenmerk auf die zu steuernden Aspekte, die anhand einiger W-Fragen strukturiert werden können.