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Ein Handbuch (2009) Leserecho außerdem Christoph Türcke: Lehrerdämmerung. Was die neue Lernkultur in den Schulen anrichtet (2016) [darin explizites Kapitel "Inklusionswahn" S. 55-86] Inhalt Besprechung
Minderleistungen dürfen dem Magisterabschluß oder der Promotion nicht entgegenstehen. Nicht bei den allgemein bildenden Schulen stehenbleiben! Doch sollten wir auch an dieser Stelle nicht stehenbleiben. Die Menschenwürde hat nun einmal eine so zentrale Stellung in unserer Verfassung, daß dahinter alles andere nun wirklich zurückbleiben muß. So sollten wir etwa bei der Pilotenausbildung von der überkommenen Vorstellung wegkommen, daß hierfür anspruchsvolle Voraussetzungen hinsichtlich der physischen, psychischen und intellektuellen Eignung der künftigen Piloten erfüllt sein müssen. Vielmehr muß auch hier ein angemessener Anteil von Menschen berücksichtigt werden, die hinter diesen Anforderungen weit zurückbleiben. Nur dann haben wir wirklich echte Inklusion. Kritische thesen inclusion scolaire. Natürlich muß auch hier der Grundgedanke der Gleichheit gelten, also nicht gleiche Chancen für alle, sondern Gleichheit im Ergebnis. Die Prüfung hat also auch dann als bestanden zu gelten, wenn der Absturz der Maschine beim Prüfungsflug nur durch das beherzte Eingreifen des Prüfers verhindert worden ist.
Müller: "Na, Gymnasien haben ja eine deutlich niedrigere Quote. Es kommt drauf an, wozu ein Kind in der Lage ist. Aber da fehlen uns hier an der Schule die Erfahrungen. Natürlich werden wir ein geistig behindertes Kind nicht zum Abitur bringen. Und ein lernbehindertes Kind auch nicht. " Dennoch stellt sich hier die Frage: Funktioniert Inklusion für alle? Können wir auf Förderschulen ganz verzichten? These 5: Manche Kinder brauchen geschützte Räume. Kritische thesen inklusion in den fokus. Müller: "Das ist eine Frage, mit der ich mich auch ganz viel auseinandersetze. Weil wir auch das Erlebnis hatten, dass ein geistig behindertes Mädchen nur ein Jahr bei uns war und die Eltern es dann zur Förderschule geschickt haben. " Nüßle: "Na ja, wir haben Fälle, wo wir merken, dass für die Kinder durch die Überforderungssituation im gemeinsamen Unterricht mitunter die Gefahr besteht, dass sie dann in die Kinder- und Jugendpsychiatrien müssen. Und dann sage ich, ist irgendwas in der letzten Zeit dann falsch gelaufen mit den Kindern in der Schule, sagten mir zumindest Eltern, deren Kinder manifeste Behinderungen im Bereich Hören und Sehen z.
Ob und wie dieses Potential aktiviert bzw. zurückgehalten wird hängt dabei stark von den Umweltbedingungen ab. Die Umwelt wirkt schon früh auf die Entwicklung und Ausformung des genetischen Potentials ein. Andererseits entscheidet das genetische Potential darüber, wie die Umwelt aufgenommen und angeeignet wird. Die Erlebniswelt wird zwischen Innerer Realität (der menschliche Organismus, die Psyche, Intelligenz) und äußerer Realität (materielle Lebensbedingungen, Sozial- und Wertestruktur der Gesellschaft und des Umfeldes) unterschieden. Fragen und Antworten zum Thema Inklusion | kindergarten heute. Obwohl das Kind beispielsweise weder auf seinen Genotyp noch auf die Umwelt Einfluss nehmen kann, ist die Art und Weise, wie es die beiden Realitäten verarbeitet, individuell und hängt von der Kompetenz ab, das Potential für die eigene Entwicklung auszuschöpfen. Im Laufe des Sozialisationsprozesses wird also immer ein vorübergehendes Gleichgewicht zwischen der sich verändernden inneren und äußeren Realität hergestellt. Die individuelle Verarbeitung der Realität erfolgt lebenslang als dynamischer, also aktiver und produktiver Prozess.
Manche Menschen meinen, dass Inklusion auch eine Belastung sein kann, dass Inklusion Grenzen habe. Die Grenzen werden oft am "Schweregrad" der Behinderung festgemacht. Manche Menschen sagen auch Inklusion sei nicht für alle Kinder förderlich, vor allem "verhaltensauffällige" Kinder hätten Probleme mit der Inklusion. Immer wieder hört man: " Inklusion ist gut, wenn sie funktioniert, dann ist sie das beste was es gibt. " Gefolgt wird diese Aussagen häufig von dieser Einschränkung: " Es gibt Kinder bei denen es (die Inklusion) nicht funktioniert. Inklusion – Interdisziplinäre Kritik und Perspektiven von Begriff und Gegenstand | SpringerLink. " Im Zusammenhang mit Gesundheit, Stress und Leistungsgesellschaft wird zunehmend erwähnt, dass Inklusion eine Belastung sein kann. Man könnte sich fragen: Meinen die das wirklich so oder steht dahinter die Angst vor einem Kind mit hohem Unterstützungsbedarf? Wird vielleicht sogar das Kind mit Behinderung selbst als Belastung empfunden? Inklusionsfakten meint, dass Inklusion nicht von einzelnen Kindern und "Diagnosen" abhängig gemacht werden darf, sonst wird ein Menschenrecht "verschaukelt".
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