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Allgemein bildende Schulen Aus den folgenden Aufgaben musste von den Schülerinnen und Schülern eine Aufgabe ausgewählt und bearbeitet werden: Aufgabe 1, Wahlaufgabe 1: Erörterung eines literarischen Textes Zur "Gretchentragödie" in Johann Wolfgang Goethes "Faust" war ein Interpretationsansatz des Literaturwissenschaftlers Michael Jaeger zu erörtern. Alternativ konnte von den Lehrkräften ausgewählt werden: Aufgabe 1, Wahlaufgabe 2: Erörterung zweier literarischer Texte In einer vergleichenden Betrachtung von E. T. Abitur 2016 bw deutsch model. A. Hoffmanns (1776-1822) "Der goldne Topf" und Hermann Hesses (1877-1962) "Der Steppenwolf" war anhand eines Zitates von Rüdiger Safranski zu erörtern, ob die dort gemachte Aussage auf die beiden Figuren Anselmus und Harry Haller zutrifft: "Das Leben verarmt, wenn man sich nichts mehr vorzustellen wagt über das hinaus, was man auch leben zu können glaubt. Und das Leben wird verwüstet, wenn man um jeden Preis, auch den der Zerstörung und Selbstzerstörung, etwas leben will, bloß weil man es sich vorgestellt hat. "
RP ab 2008/2009 (19 von 148 Gymnasien, nur Ganztag) --- SL 2001/2002 2009 SN seit 1992 --- ST 2003/2004 (Jgst. 5 - 9) 2007 SH 2008/2009 2016 Flächendeckende Rückkehr zu G9 ab dem Schuljahr 2019/20 TH seit 1991 --- Zur Diskussion um G 8 und den Möglichkeiten einer Flexibilisierung hat die Kultusministerkonferenz im März 2008 eine Empfehlung abgegeben. Einige Länder haben das "klassische" Grund- und Leistungskurssystem abgelöst durch ein System von drei bis sechs vierstündigen Fächern auf erhöhtem und weiteren Fächern auf grundlegendem Anforderungsniveau. Deutsch-Abitur Baden-Württemberg: Kommentar zu den Aufgaben 2016, ein Prognöschen für 2017 • Lehrerfreund. Dabei werden die Fächer Deutsch, Mathematik und Fremdsprache in der Regel nur auf dem erhöhten Anspruchsniveau unterrichtet und sind als Kernfächer verpflichtend. Damit zusammenhängend ist die Tendenz festzustellen, dass verbindlichere Festlegungen hinsichtlich der Abiturprüfungsfächer getroffen werden. So ist bereits in einer Reihe von Ländern eine Prüfung in den Fächern Deutsch, Mathematik und Fremdsprache vorgeschrieben. Die meisten Länder mit ehemals dezentralen Abiturprüfungen auf Landesebene haben in den vergangenen Jahren auf zentrale Abiturprüfungen umgestellt (Übersicht siehe hier).
Und gegen Schluss habe ich noch einmal die Bewerbersituation aufgegriffen. (Also ich hab sozusagen dargestellt das die Kommunikaton per Handy etc keine Kunst mehr ist, es aber wieder immer mehr eine Kunst wird persönliche Gespräche erfolgreich zu führen) Sorry für die Rechtschreibung aber ich Tippe gerade am Handy und bin auf dem Sprung:D Hey! Abitur 2016 bw deutsch 2018. Ich bin mir auch mega unsicher. Das Thema war ja: Kommunikation heute (k)eine Kunst Ich bin eingestiegen mit der Behauptung, dass die Kommunikation allgegenwärtig ist und das sie mit der zeit gewachsen ist. Und da mit dem alter bekanntlich die reife kommt, habe ich die reife mit dem heutigen nutzbaren internet verglichen. Hab halt gesagt das die menschen in ihrem umgang und ihrer lebensart immer einfacher geworden sind und das die kommunikation auch einfacher geworden ist (emojis, abkürzungen). Hab halt gesagt das die kommunikation sich in schrift und kommunikationsweg verändert hat, shakespeare sich wahrscheinlich im grabe umdrehen würde, wenn er die bestseller wie twilight oder fifty shades of grey sehen würde Und ganz zum schluss hab ich noch die behauptung aufgestellt, dass die kunst im kommunikationsweg an sich liegt und nicht in der thematik des gesagten Und das jeder für sich selber entscheiden muss ob er mit dem kommunikationsweg glücklich ist oder nicht.
Differenziertheit Wird das Thema angemessen differenziert dargestellt? Werden Teilaspekte des Themas für die Gesamtuntersuchung fruchtbar gemacht? Werden relevante Informationen aus den Materialien sinnvoll mit eigenen Kenntnissen verknüpft? Argumentation und Urteilsfähigkeit Sind Gedankenführung und Argumente schlüssig und überzeugend? Wird die eigene Position tragfähig, differenziert und nachvollziehbar begründet? Sind eigene Argumente klar abgegrenzt von Argumenten aus den Materialien? Sprachliche Angemessenheit Entspricht die sprachliche Gestaltung der Textsorte 'Kommentar'? Das Deutschabitur (allgemeinbildende Schulen) — Landesbildungsserver Baden-Württemberg. Wird eine klare und prägnante Sprache mit eigenständigen Formulierungen verwendet? Werden sprachliche Mittel funktional eingesetzt? Wird angemessen, funktional und korrekt zitiert? Zeigt der Text eine sichere Verwendung von Fachsprache? Werden standardsprachliche Normen (Rechtschreibung, Zeichensetzung, Grammatik) sicher umgesetzt? Hinweise auf mögliche Ergebnisse Schülerinnen und Schüler gehen im Literaturunterricht mit Texten um, die Grundfragen des menschlichen Lebens und auch Grenzsituationen thematisieren.
Dabei lernen sie, wie Themen in literarischen Texten inhaltlich und ästhetisch gestaltet sind und welche Rolle Fiktionalität als grundlegendes Merkmal literarischer Texte spielt. Interpretationszugänge zu Grimms Märchen. Die Verfahren der Analyse und Interpretation unterstützen sie darin, Texte als Medium für zeitgenössische Auseinandersetzungen mit zu unterschiedlichen Zeiten aktuellen Thematiken zu verstehen. Die Materialien M1-M5 beleuchten das Zusammenspiel von Realität und Fiktion zum einen allgemein, zum anderen anhand des aktuellen Beispiels der Diskussion um "Trigger Warnings", die an Universitäten im angloamerikanischen Raum aufgetreten ist. M1 und M2 beziehen sich auf Lesehaltungen im Umgang mit literarischen Texten und die - auch von Übergangsphänomenen geprägte - Unterscheidung zwischen Realität und Fiktion. Die Materialien M3 - M5 bieten konkrete Beispiele für Wechselwirkungen zwischen Realität und Fiktion.
Die generelle Zielsetzung der gymnasialen Oberstufe wird hier noch einmal besonders akzentuiert. Über die verschiedenen Formen der besonderen Lernleistung informiert Sie der Leitfaden zur gymnasialen Oberstufe. Mit dem Seminarkurs ist es möglich, eine Prüfungsleistung bereits vor der schriftlichen Abiturprüfung abzulegen. Abitur 2016 bw deutsch spanisch. Berechnung der Gesamtqualifikation Die Berechnung der Gesamtqualifikation ergibt sich bundesweit aus einem Punktesystem. Insgesamt können 900 Punkte erreicht werden. Davon entfallen auf die Leistungen in den fünf Fächern der Abiturprüfung 300 Punkte, auf die Leistungen der anzurechnenden Kurse der vier Kurshalbjahren 600 Punkte. Alle wichtigen Informationen finden Sie im Leitfaden für die gymnasiale Oberstufe ab dem Abitur in unseren Publikationen. Die gültige Rechtsverordnung (AGVO) finden Sie hier. Häufig gestellte Fragen zur Oberstufe finden Sie hier.
Für die Vergleichsaufgabe ist ein Dauer-Tipp aus den Lehrerzimmer-Wettbüros das Oberthema »Identität und Rolle«. Es könnte auch auf die weiblichen Hauptfiguren zugeschnitten werden. Ein bisschen zu eng angelegt sein dürfte die Aufgabe »Untersuchen Sie in einer vergleichenden Betrachtung, inwiefern Julie, Hanna und Agnes dem jeweils zeitgenössischen Rollenverständnis entsprechen. « Offener wäre vielleicht »... inwiefern die Beziehungen von Julie, Hanna und Agnes zu ihren jeweiligen Partnern durch Übernahme von Rollen geprägt sind. « Hinzugezogen werden könnten Ivy bzw. Louise als klischeehafte Darstellungen von Frauentypen. Mögliche Textstellen könnten sein: aus »Homo Faber« das Gespräch mit Hanna in ihrer Wohnung in Athen, während Sabeth im Krankenhaus liegt - oder aus »Agnes« Kapitel 14, als ihnen das normale Zusammenleben zu langweilig wird. Wie immer natürlich alles ohne Gewähr - toitoitoi und viel Erfolg!
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