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Verhaltensprobleme sind häufig die Folge von Problemen der Lehrer-Schüler-Beziehung. Und sie lassen sich nur im Rahmen von Beziehungen wieder beheben, wie die Tagung «Erfolgreich in Beziehung sein – Bindung und Beziehung in Schule und Unterricht» vom 25. Januar 2020 zeigte. Beziehung gut, alles gut? «Beziehung ist alles – oder fast alles», sagt Alexander Wettstein, Professor an der PH Bern, grad zu Beginn der Tagung «Erfolgreich in Beziehung sein – Bindung und Beziehung in Schule und Unterricht» an der HfH in Zürich. Als einer der wenigen in der Schweiz hat er Zahlen dazu: «Der Effekt einer guten Lehrer-Schüler-Beziehung ist doppelt so stark wie eine gute Klassenführung», fasst er eine eigene repräsentative Studie zu Unterrichtsstörungen zusammen. Schülerinnen und Schüler verbringen während ihrer Schulzeit rund 15'000 Stunden mit ihren Lehrpersonen. «Doch die ersten Wochen sind jeweils besonders wichtig, dann wird eine Beziehung überhaupt erst ermöglicht», präzisiert Wettstein. Allerdings legen viele Lehrpersonen gerade zu Beginn den Schwerpunkt auf Disziplin – kein Widerspruch?
Diese Kinder reagieren anders in späterer Entwicklung. Sie gehen immer mit dem Grundgefühl gestresst zu sein in eine Beziehung. Beziehung ist nicht der sichere Hafen und der Ort, wo Geborgenheit und Schutz zu finden ist. Sondern es wird Misstrauen und Anspannung entwickelt, die dann natürlich erst einmal aus dem Weg geräumt werden muss. Hier können eher stressausgelöste Symptome und Erkrankungen zum Tragen kommen, die kompensatorisch auf eine schwierige Bindung hinweisen können. Lesen Sie gerne dazu auch meine Beiträge zu psychosomatischen Beschwerden. Ein Beispiel für schwache Bindung Stellen Sie sich vor ein Kind erlebt in seinen ersten 1 – 3 Lebensjahren keine vollkommen sichere Bindung, sondern es erlebt eine gestresste Mutter, die Beziehung der Eltern stagniert, es gibt viel Streit und Kummer. Die Mutter tut was sie kann, schafft es aber nicht, sich wohlwollend um sich selbst und somit um ihr Kind zu kümmern. Es entsteht längerfristig ein Missklang zwischen Mutter und Kind. Damit ist ein Grundstein gelegt.
Das einzige was sich von einem sicher gebundenen Kind unterscheidet ist, dass eine Beziehung erst einmal Stress bedeutet. Welchen man aber eben auch durch unterschiedliche Strategien entladen oder ausagieren kann. Reaktionen im Körper: Hier kommt die Körperebene ins Spiel. Stress sitzt im Körper und wird auch über ihn abgebaut. Methoden können ganz unterschiedlich sein. So gibt es Kinder, die sich ständig bewegen, oder Haare ziehen, die ihr Schnuffeltuch bis ins hohe Alter brauchen. (An dieser Stelle eine Bitte: heben Sie diese Dinge auf, die sind später immens wichtig). Wie man den Körper in der Therapie mit einbeziehen kann lesen Sie am besten im Blog Körpertherapie. Und dann endlich beginnt ein Heranwachsender mit all den Möglichkeiten, sich an Menschen zu binden, Beziehungen einzugehen. Und er tut das unter Einbezug all der Möglichkeiten, die er in seinem Leben erlebt hat. Das kann eine ganze Weile ganz gut funktionieren. Ohne Beschwerden, ohne Konflikte kann dieser Mensch sich sehr gut in einer Beziehung zurechtfinden.
John Bowlby und Mary Ainsworth haben mit ihrer Bindungstheorie verdeutlicht, dass jedes Kind von Geburt an mit einem Verhaltenssystem ausgestattet ist, um sein physisches wie auch psychisches Überleben zu sichern und es aktiv an eine Bindungsperson heranzuführen. Bei Bedürfnis nach Nähe und Zuwendung oder in Stresssituationen wie Hunger, Schmerz, Angst oder Müdigkeit sucht der Säugling aktiv diese Person. So lernt er in den ersten Monaten sehr intensiv, welche Person für ihn da ist, wenn es weint, anklammert oder Trennung erfährt. Damit ist Bindung für das Kind mit einem Erwartungsverhalten an eine ihm vertraute Person bzw., wenn wir an Kinder aus anderen Kulturen denken, ein bestimmtes Umfeld verbunden, genau von dieser Person bzw. diesem Umfeld Schutz und Fürsorge, Trost und Zuwendung zu erhalten. Sobald sein Bindungsverhalten deaktiviert wird, kann es wieder offen für seine Umwelt sein. Während das Kind in den ersten drei Lebensmonaten auf Schutz und Nähe noch recht unspezifisch freundlich reagiert, baut es – so ist es in der europäischen Mittelschichtfamilie üblich – in den nächsten Monaten durch wiederholende Erfahrungen mit ein oder zwei spezifischen Personen aus seinem Umfeld eine Bindung auf, die sich am meisten um es kümmern oder mit denen es am meisten soziale Interaktionen erlebt.
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Schaftschrauben haben ein metrisches Regelgewinde. Anwendung von Schaftschrauben Aufgrund des fehlenden Kopfes werden Schaftschrauben oft dort verwendet, wo für einen Kopf kein Platz wäre, wie zum Beispiel in Maschinen. Sie werden auch als Feststellschrauben verwendet, zum Beispiel in einem Stellring oder in einer Bohrung in einem Werkstück. Die Schaftschrauben werden dabei in ein Innengewinde geschraubt, bis sie komplett im Werkstück verschwunden sind. Innensechskantschrauben DIN 912 durchgehendes Gewinde bis Kopf. Der Gewindestift- auch eine Schraube ohne Kopf Auch der Gewindestift ist eine Schraube ohne Kopf. Im Englischen wird der Gewindestift auch genauso genannt: headless screw, also kopflose Schraube. Er hat ein durchgehendes Gewinde und ist am Ende mit einem Innensechskant oder Schlitz versehen. Das Schraubgewinde erstreckt sich über die ganze Länge des Gewindes. Anwendung Gewindestifte werden oft benutzt, um Wellen zu befestigen und finden oft Anwendung im Modellbau, bei der Arretierung der Vierkantstifte bei Drückergarnituren oder bei Halterungen von Stahlseilen.
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