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Informationen zur Titelgruppe: Ein Lernstrategien-Inventar mit beigelegtem Fragebogen zur Selbstdiagnose Das Werk beruht auf einer in den USA entwickelten und seit Jahren erfolgreich eingesetzten Lerntheorie. Diese wurde für den deutschen Sprachraum angepasst und in der Sekundarstufe II getestet. Mit dem Fragebogen (auch separat erhältlich) können die Schüler/innen ihre Stärken und Schwächen bei maßgeblichen Lernstrategien erkennen. Dieses erarbeitete Profil lässt sich mit Wie lerne ich? optimieren. Die einzelnen Kapitel von Wie lerne ich? gliedern sich abwechslungsreich in Fachinformationen, Beispiele, Musterlösungen zum Gebrauch der Kopiervorlagen und Illustrationen. Klappentext Ein Lernstrategien-Inventar mit beigelegtem Fragebogen zur Selbstdiagnose Das Werk beruht auf einer in den USA entwickelten und seit Jahren erfolgreich eingesetzten Lerntheorie. Die einzelnen Kapitel von Wie lerne ich? gliedern sich abwechslungsreich in Inhalt Aus dem Inhalt: Was sind Lernstrategien? Lernprozesse unterstützen Wissen und Können aktiv erwerben Typische Lernsituationen bewältigen Anhang mit Literaturverzeichnis, Register, Kopiervorlagen
/ Describes a book or dust jacket that does show some signs of wear on either the binding, dust jacket or pages. Mehr Angebote von anderen Verkäufern bei ZVAB Gebraucht ab EUR 4, 48 Broschiert. 157 Seiten; Das Buch befindet sich in einem ordentlich erhaltenen Zustand. Einbandkanten sind leicht bestoßen. Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 380. Gebraucht ab EUR 32, 95
Gültig prüfen. Gallen: IWP. Metzger, Ch., Weinstein, C. E., & Palmer, D. WLJ- Schule — Wie lerne ich? Lernstrategieninventar für Schülerinnen und Schüler. Aarau: Sauerländer. Nenninger, P., Straka, G. A., Spevacek, G. & Wosnitza, M. Die Bedeutung motivationaler Einflussfaktoren für selbstgesteuertes Lernen. Unterrichtswissenschaft, 26 (3), 250–266. Opwis, K., Gold, A., Gruber, H., & Schneider, W. (1990). Zum Einfluss von Expertise auf Gedächtnisleistungen sowie deren Selbsteinschätzung bei Kindern und Erwachsenen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 22, 207–224. Schunk, D. H., & Zimmermann, B. (Eds. ) (1994). Self-Regulation of Learning and Performance. Hillsdale, NJ. : Lawrence Erlbaum Associates. Shuell, T. (1986). Cognitive conceptions of learning. Review of Educational Research, 56, 411–436. Simpson, M. L., Hynd, C. R., Nist, S. & Burrell, K. I. College academic assistance programs and practices. Educational Psychology Review, 9 (1), 39–87. CrossRef Weinstein, C. E. Strategic Learning/Strategic Teaching: Flip Sides of a Coin.
Christoph Metzger, Autor von Bauen für Demenz und Architektur und Resonanz, analysiert Bauten von Alvar Aalto, Sou Fujimoto, Hugo Häring, Philip Johnson, Hermann Muthesius, Juhani Pallasmaa, James Stirling, Frank Lloyd Wright oder Peter Zumthor im Kontext der Amsterdamer Schule der Architektur und deren Kritik am Funktionalismus. So entwickelt er Grundlagen und Kriterien einer zeitgemäßen, anthropologisch geprägten Architektur, die neurowissenschaftlichen Erkenntnissen verpflichtet ist. 223 pp. Englisch. Taschenbuch. Deutsch. Softcover. Zustand: Sehr gut. von 2004, wie ungelesen, mit fragebogen. Perfect Paperback. Zustand: gebraucht; sehr gut. kleine Lagerspuren, Inhalt textsauber und gepflegt. Hardcover. Mit 6-zeiligem Sinnspruch unterhalb der Darstellung. - Unter Schrägschnitt-Passepartout. 10916 [L] Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 100. Kl. -4°. 12 Bll. Br. OCLC: 467619629. Nicht bei Krivatsy u. VD 17. - Metzger (geb. 1625 in Wien, gest. 1690 in Regensburg) war später Doktor der Medizin und Philosophie in Regensburg.
Dörig, R. (1994). Das Konzept der Schlüsselqualifikationen. Ansätze, Kritik und konstruktivistische Neuorientierung auf der Basis der Erkenntnisse der Wissenspsychologie. Gallen: Dissertation HSG Nr. 1541. Dumke, D. & Wolff-Kollmar, S. Lernstrategien in der Beurteilung von Lehrern und Schülern. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 44, 165–175. Dubs, R. Lehrerverhalten — Ein Beitrag zur Interaktion von Lehrenden und Lernen- den im Unterricht. Zürich: Verlag des Schweizerischen Kaufmännischen Verbandes. Friedrich, H. F., & Mandl, H. (1992). Lern-und Denkstrategien — ein Problemaufriss. In H. Mandl & H. Friedrich (Hrsg. ), Lern-und Denkstrategien. Analyse und Intervention (S. 3–54). Göttingen: Hogrefe. Hattie, J., Biggs, J. & Purdie, N. (1996). Effects of learning skills interventions on student learning: A meta-analysis. Review of Educational Research, 66 (2), 99–136. Hofer, B. K., Yu, S. L. & Pintrich, P. R. (1998). Teaching college students to be self-regulated learners. In D. H. Schunk & B. Zimmerman (Eds.
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03. 2022 Hohe Energiepreise: Haus & Grund begrüßt kurzfristige Entlastungen Pro-Kopf-Klimageld muss folgen
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