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343731906X Kompetenzorientiert Prufen Lern Und Leistungsuber
Staatsexamen, Lehrerin für Deutsch sowie Politik und Wirtschaft am Georg-Christoph-Lichtenberg-Schule, Gymnasium des Landkreises Kassel und Autorin germanistischer wie fachdidaktischer Publikationen, Redaktionsmitglied von, Schulpädagogik – heute´ Prof. Dr. Rainer Lersch, Professor für Schulpädagogik (em. ) am Institut für Schulpädagogik der Philipps-Universität Marburg. Kompetenzorientierter unterricht in theorie und praxis auswahlkriterien. Arbeitsschwerpunkte: Pädagogische Schulentwicklung im Zusammenhang mit Bildungspolitik, Bildungs-, und Schulforschung; Lehrerprofessionsforschung; Unterrichtsmethodik; Schultheorie; Kritische Begleitung)und Beratung) aktueller Bildungspolitik; Beratung von Schulen zur Kompetenzförderung. Prof. Klaus Moegling, Fachbereich Gesellschaftswissenschaften der Universität Kassel, Fachbereich Erziehungswissenschaften der Universität Marburg, Studiendirektor als Fachleiter für das Fach Politik und Wirtschaft am Studienseminar für Gymnasien in Kassel, Lehrer an der Jacob-Grimm-Schule Kassel, Autor verschiedener Fachbücher im Erziehungswissenschaftlichen und politikdidaktischen Bereich, Mitherausgeber der Reihe,, Theorie und Praxis der Schulpädagogik"
Der Begriff "kompetenzorientiertes Unterrichten" ist für Sie natürlich nichts Neues – er begegnet Ihnen als Lehrer mittlerweile überall. Aber was sind Kompetenzen eigentlich genau? Oft benutzen wir "Kompetenz" synonym für Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kenntnisse. Im pädagogischen Kontext wäre diese Definition allerdings zu eng gefasst. Denn hier geht es nicht nur um den Erwerb von Wissen und Können: Kompetenzen zeigen sich dadurch, dass Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kenntnisse aus eigenem Antrieb zur Problemlösung genutzt werden können. 343731906X Kompetenzorientiert Prufen Lern Und Leistungsuber. 1 Neben der kognitiven Dimension, sprich: den Fähigkeiten und Fertigkeiten, spielt also auch ein zweiter Aspekt eine Rolle, nämlich der der Motivation. Zu Wissen und Können gehört auch noch die Bereitschaft, das Gelernte tatsächlich anwenden zu wollen. Kompetenzen zeigen sich darum in Anwendungssituationen, sie zielen auf Problemlösungen und beinhalten einen Transfergedanken. Außerdem gilt: Kompetenzen lassen sich erlernen und entwickeln – und sie werden in konkreten Anwendungssituationen erworben.
2 Scriptor Praxis Buch mit Kopiervorlagen In erster Linie bedeutet dieser neue, erweiterte Kompetenzbegriff, dass die Kernfrage nicht mehr lautet "Welchen Stoff haben wir durchgenommen? ". Kompetenzorientierter Unterricht in der Praxis | Cornelsen. Stattdessen steht im Mittelpunkt, dass die Schüler am Ende eines Lern- oder Themenabschnitts dazu fähig sind, Problemstellungen in Form von Lern- oder Leistungsaufgaben zu lösen. Der Schwerpunkt verschiebt sich vom Lehren zum Lernen; Aktivierung, selbstständiges Lernen und Aufgaben, die zu einem Kompetenzerwerb beitragen, der Problemlösungen ermöglicht, stehen jetzt im Vordergrund. Entscheidend sind dabei die Inhalte: Sind die Schüler gelangweilt oder mangelt es ihnen an Motivation, klappt es auch nicht mit dem Kompetenzerwerb. Das bedeutet auch: Es reicht noch nicht, Lernsituationen zu schaffen, in denen eigenaktives Lernen möglich ist – für echte, nachhaltige Kompetenzen müssen auch die richtigen Inhalte her. Aber Achtung: Der Lerngegenstand an sich ist kein Selbstläufer; entscheidend ist das, was er in den Köpfen der Schüler auslöst.
Beispiele aus der Unterrichtspraxis begleiten das Seminar.
Jedes unserer ausgewählten Stücke erzählt seine eigene, besondere Geschichte. Lassen Sie uns gemeinsam das Kleinod finden, das wirklich zu Ihnen passt. Wir freuen uns auf Sie! Ihre Brigitte und Saskia Seewald
Adler-Kamee, römisch 27 v. Chr. Darstellung verschiedener Kameen und Gemmen Kamee ( die), auch Camée, seltener Kameo ( der) oder Cameo, ist die Bezeichnung für eine Gravur, die als erhabenes Relief aus einem Schmuckstein, zumeist einem Chalcedon oder Onyx, aber auch aus Lavagestein oder einer Molluskenschale hergestellt wurde. Dabei hebt sich aufgrund unterschiedlicher Tönungen (Farbschichten) des Materials der erhöhte Teil meist heller vom tieferen Teil der Gravur ab. Im Gegensatz zur Kamee wird bei einem Intaglio bzw. einer Gemme das Motiv in den Stein vertieft eingeschnitten. Antiker roemischer schmuck. Kameen hatten im Vergleich zu Gemmen oft repräsentativen Charakter. Sie waren insbesondere geschätzte Schmucksteine, welche kaum in Fingerringe gefasst waren, sondern in mancherlei anderem Schmuck verwendet wurden ( Ohrgehänge, Diademe, Hals- und Brustketten etc. ). Auch für Kästchenbeschläge und die Ausschmückung von Wohnräumen konnte man sie gebrauchen, vor allem für solche, die mit dem Bild der Gorgo Medusa Unheil und den " bösen Blick " abwehren sollten.
Dezente, sehr filigrane Gliederketten waren bei den Römerinnen sehr beliebt. Nach einem Fund aus Südrußland aus dem 1. /2. n. Chr. sind die original getreuen Gliederketten in Deutschland per Hand in Goldschmiedekunst gefertigt. Sie laden ein unter der Kategorie Ketten und Ohrringe zum Schmuck-Einkauf.