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[... ] 1 Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen (Hg. ): Kernlehrplan für die Sekundarstufe I - Gesamtschule in Nordrhein-Westfalen. Deutsch, Frechen 2004, S. 35. 2 Ebd., S. 38 3 Brüning, Ludger; Saum, Tobias: Erfolgreich unterrichten durch Kooperatives Lernen. Strategien zur Schüleraktivierung (Neue Deutsche Schule), Essen 2007, S. 18. Ende der Leseprobe aus 22 Seiten Details Titel Produktionsorientierte Interpretation der Liebessituation in Sarah Kirschs Gedicht "Dreistufige Drohung" (Deutschunterricht, 9. Klasse, Gesamtschule) Hochschule Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung Krefeld Note 1. 0 Jahr 2021 Seiten 22 Katalognummer V997569 ISBN (Buch) 9783346569608 Sprache Deutsch Schlagworte lehrprobe, ub, unterrichtsentwurf, upp, entwurf, lyrik, gedicht, sarah kirsch, Dreistufige Drohung, distanzunterricht, Produktionsorientierung, liebeslyrik Preis (Ebook) 14. 99 Preis (Book) 16. Gedicht des Tages (15) - Seite 190. 99 Arbeit zitieren Anonym, 2021, Produktionsorientierte Interpretation der Liebessituation in Sarah Kirschs Gedicht "Dreistufige Drohung" (Deutschunterricht, 9.
Sie arbeiten gestaltend mit Texten. 38) 2 Die ursprüngliche Lerngruppe des E-Kurses besteht aus 22 Schülerinnen Lehr- und Lernaus- und 7 Schülern. In der gezeigten Stunde ließ es sich jedoch aus gangslage terminlichen Gründen nicht vermeiden, die eigentliche Klassenstunde als der Schülerinnen Deutschstunde zu nutzen, in der dann nur diejenigen Schülerinnen und und Schüler Schüler (15 Schülerinnen, 5 Schüler) anwesend sein können, die auch in der Klasse der Ausbildungslehrerin sind. Dreistufige drohung sarah kirsch. Da jedoch am gleichen Tag auch eine reguläre Deutschstunde stattfindet, wird der den fehlenden Schülerinnen und Schüler vorenthaltene Lernzugewinn noch vor den Ferien im Kursverband aufgeholt. Ich wechselte auf Grund eines krankheitsbedingten Lehrerwechsels und ungünstig liegenden Stundenplanungen sehr kurzfristig (etwa zwei Wochen vor dem gezeigtem Unterrichtsbesuch) in diesen Kurs. Nach Rücksprache mit der Ausbildungslehrerin in Abgleich mit eigenen Eindrücken konnte ich mir jedoch bereits ein Bild vom Lern- und Leistungsstand der Schülerinnen und Schüler machen.
Zu Beginn jeder dieser Strophen wird die ungläubig, enttäuschte, wütende Frage, jeweils in abgeänderter Form gestellt, ob die geliebte Person gehen wolle. Dabei handelt es sich um rhetorische Fragen, denn das "Du" scheint sich offensichtlich nicht durch die Drohungen, die unmittelbar auf die Fragen folgen, umstimmen zu lassen. Aufgrund der Tatsache, dass die Drohungen offenbar keine Wirkung zeigen, werden die Drohungen in der jeweiligen Strophe gesteigert. In der ersten Strophe wird, anknüpfend an die bereits erwähnte rhetorische Frage, "Du willst jetzt gehen? " (V. Unterrichtsentwurf Liebeslyrik verstehen und deuten. "Dreistufige Drohung" von Sarah Kirsch (Deutsch Gymnasium 10. Klasse) - GRIN. 1), der Mond als personifizierte Autoritätsfigur dargestellt. Der Ausruf des lyrischen Ichs "Das sag ich dem Mond" (V. 2) erinnert an das trotzige Verhalten eines Kindes, das sich hilflos an einen Elternteil oder ein anderes Familienmitglied wendet, das auf den "Übeltäter" angsteinflößend oder autoritär wirken soll. Eine ähnliche Wirkung scheint sich das lyrische Ich vom Mond zu erhoffen, der im Folgenden mit dem Neologismus "weißzahnig" (V. 5) beschrieben wird.
Der E-Kurs der 9. Klasse macht auf mich einen durchaus umgänglichen, sozialen und freundlichen Eindruck. Obwohl das kontinuierliche Tragen der Mund-Nasen-Schutzmasken während des Unterrichts das (namentliche) Kennenlernen der Schülerinnen und Schüler meinerseits erschwert, konnte ich durchaus auch eine hohe Lernbereitschaft feststellen. Deshalb stellen Namensschilder eine persönliche Anrede der Schülerinnen und Schüler sicher. Der soziale Umgang sorgt - trotz der mit dem häufigen Lüften zusammenhängenden erhöhten Lautstärke von außen und anderen Klassenräumen - für ein verhältnismäßig lernförderliches Arbeitsklima. Obwohl die aktive Teilnahme am Unterricht in dieser Lerngruppe größtenteils positiv hervorzuheben ist, wirken einige Schülerinnen und Schüler im Vergleich eher zurückhaltend. Um diesen zurückhaltenden Schülerinnen und Schülern gerecht zu werden sowie aus lernpsychologischen Gründen folgt die Erarbeitungsphase dem Think-Pair- Share-Prinzip. Unterrichtsentwurf Liebeslyrik verstehen und deuten. "Dreistufige Drohung" von Sarah Kirsch (Deutsch Gymnasium 10. Klasse) - Hausarbeiten.de. 3 Aus Präventions- und Gesundheitsgründen beschränke ich mich jedochauf die Sozialform der Partnerarbeit.