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Der Sperling und die Schulhofkinder Ein Sperling, der von ungefähr zu einem Schulhof kam, erstaunte über das, was er auf diesem Hof vernahm. Ein Mädchen sprach zu Meiers Franz: "Du alter Esel du! " Da sprach der Franz: "Du dumme Gans bist eine blöde Kuh! " Der Walter sprach zum dicken Klaus: "Mach Platz, du fetter Ochs! " Da rief der Klaus: "Du fade Laus, paß auf, daß ich nicht box! " Zum Peter sprach Beate nun: "Du Affe, geh hier weg! " Da rief der Peter: "Dummes Huhn, ich weiche nicht vom Fleck! " Der Sperling meint er hör nicht recht. Es tönte allenthalb: "Du Schaf! Der sperling und die schulhofkinder gedicht. Du Floh! Du blöder Hecht! Du Hund! Du Schwein! Du Kalb! " Der kleine Sperling staunte sehr. Er sprach: "Es schien mir so, als ob ich auf dem Schulhof wär; doch bin ich wohl im Zoo! " von James Krüss Unser Motto: Unsere Schule wird ab sofort "Schimpfwortfreie Zone"! Ob wir das auch nachmittags im Hort und in der Mittagsbetreuung hinkriegen, zeigt uns ein Wettbewerb: Die Klasse, die sich am besten an die Regeln hält, bekommt Ende Juni einen Preis!
3. Klassenarbeit / Schulaufgabe Deutsch, Klasse 5 Deutschland / Nordrhein-Westfalen - Schulart Gymnasium/FOS Inhalt des Dokuments Lyrik Fragegeleitete Interpretation zu dem Gedicht "Der Sperling und die Schulhof-Kinder" von James Krüss. Die zweite Teilaufgabe der Klassenarbeit bestand aus einem Grammatikteil zum Thema Wortarten. 3. Kinderkonferenz | Grundschule Baldham. Herunterladen für 30 Punkte 30 KB 1 Seite 3x geladen 965x angesehen Bewertung des Dokuments 121966 DokumentNr Musterlösung Herunterladen für 30 Punkte 18 KB 2 Seiten 121967 wir empfehlen: Für Schulen: Online-Elternabend: Kinder & Smartphones Überlebenstipps für Eltern
"In jeder Jahrgangsstufe sollen Gedichte auswendig gelernt werden. Unterrichtseinheit: Der Sperling und die Schulhofkinder - Hausarbeiten.de. " Im neuen Lehrplan wird den Gedichten besondere Beachtung geschenkt, denn sie können dem Kind zeigen, "wie mit wenigen Worten viel gesagt werden kann. " Zugleich werden die Schüler sensibilisiert für eine "bewusstere Wahrnehmung von Sprache und für eine differenzierte und mitunter neue Wahrnehmung von Wirklichkeit. " Für die Durchführung wird "Der Sperling und die Schulhof-Kinder" von James Krüss benötigt. Dieser Text liegt aus urheberrechtlichen Gründen nicht bei!
Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Deutsch - Pädagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 2,, 6 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Im Lehrplan für bayerische Grundschulen wird im Fach Deutsch unter Punkt 4. 4 Lesen und mit Literatur umgehen das Ziel der aktiven Auseinandersetzung mit Aussageabsichten und Gestaltungsmitteln unterschiedlicher Texte angesprochen. Dies geschieht vor allem im Unterpunkt 4. 4. 4 Mit unterschiedlichen Textsorten umgehen. Hier werden explizit lyrische Texte genannt, anhand derer die Schüler Gestaltungsmittel, wie Reime, Bilder, Stimmungen, usw. Der Sperling und die Schulhofkinder- James Krüss/ Astrid Gavriliu - YouTube. wahrnehmen sollen. Vorrangiges Ziel mit jeglicher Art von Literatur ist die Auseinandersetzung des Schülers mit sich und der Welt. Die Wahrnehmungsfähigkeit für die ästhetische und spielerische Gestaltung der poetischen Literatur soll entwickelt werden. Die Schüler sollen sich textspezifisch mit der Literatur beschäftigen und daraus auch Anregungen für das häusliche Lesen gewinnen.
Der Autor zeigt in seinem Gedicht primär die Sprachlosigkeit der Kinder auf, ihre Unfähigkeit Gefühle in angemessene Worte zu fassen und mahnt mit dem versteckten pädagogischen Zeigefinger zu einem netteren und höflicheren Umgang miteinander, ohne jedoch moralisierend zu wirken. Mit Hilfe des Sperlings sieht sich der Leser in die Rolle eines objektiven Betrachters gestellt, der die sprachliche Auseinandersetzung durch die für ihn fremde Sicht des Vogels erfährt. Durch diese neue Perspektive sieht der Leser die eingefahrenen unreflektierten Sprachmuster in einem neuen Licht und wird zum Suchen nach angemesseneren Verständigungsmöglichkeiten angeregt. Form Das Gedicht besteht aus sechs Strophen zu je vier Versen, die im Kreuzreim (abab) miteinander verbunden sind. Die Verse sind in einem 3-bzw. 4-hebigen Jambus geschrieben, der durchgehend männliche (d. h. unbetonte) Kadenzen aufweist. Das Versmaß unterstützt mit seinen Hebungen die Betonung der Personen- und Tiernamen und der sie näher bestimmenden Adjektive.