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Dieser Frage widmet sich ein neu erschienenes Buch, auch aus erwachsenenpädagogischer Perspektive. Es zeigt: Erwachsenenbildung kann Chancengleichheit unterstützen, sie ist aber auch selbst von sozialer Ungleichheit betroffen. Ein Elefant, ein Affe, ein Vogel und ein Fisch treten in einem Wettbewerb gegeneinander an. Der Wettbewerbsleiter stellt allen die gleiche Aufgabe: "Klettert auf einen Baum! ". An dieses Bild des Illustrators Hans Traxler erinnern die Politikwissenschaftler Günther Sandner und Boris Ginner in ihrer Einleitung. Hans traxler chancengleichheit free. Damit wollen sie veranschaulichen, dass es bei Chancengleichheit um etwas anderes geht, als alle Menschen (gesellschaftlicher Bedingungen ungeachtet) gleich zu behandeln. Der Fokus auf formale Chancengleichheit greife zu kurz, so die Autoren. Vielmehr gehe es um Verteilungsgerechtigkeit und darum, dass alle Menschen gleichermaßen ein gutes und abgesichertes Leben führen können, unabhängig von Durchsetzungskraft und Erfolg im kapitalistischen Wettbewerb. Rund um dieses Thema drehen sich 14 Beiträge von Autorinnen und Autoren, die der Frage nachgehen, wie emanzipatorische Bildung zu mehr Chancengleichheit beitragen kann.
Somit wird allen Schülern gewährleistet, den inhaltlichen Stoff, auch zu Hause, beliebig oft zu wiederholen und eine einheitliche Medienkompetenz wird gewährleisten. Als enorme Grenze sind die Kosten in der Anschaffung von beispielsweise Computern zu betrachten. Wozu ist Schule da? - Wille versus Kausalität. Der Schule wird es kaum möglich sein, jeden Schüler mit einem eigenen Gerät auszustatten, wodurch es wieder zu einer Ungleichheit unter den einzelnen Schülern kommt, da gerade die schwachen Schülern aus sozial benachteiligten Familien stammen. Insgesamt stellen die Medien innerhalb des Unterrichts eine große Bereicherung dar. Die vorherrschende Chancenungleichheit in unserem Bildungssystem kann sie jedoch nicht aufheben. Hier ist eine tiefgreifende und zeitnahe Umstrukturierung nötig. Es stellt sich jedoch die Frage wie genau diese Umstrukturierung ermöglicht werden kann und viel mehr wie würde diese aussehen?
Und vielleicht noch eine Aufgabe zur Teamentwicklung dazu: Der Affe hievt den Fisch hinauf anstelle des Lehrers (und alle zusammen den Elefanten), dann können auch noch social skills-Punkte erworben werden? Oder läge die Lösung vielleicht darin, dass nicht allen die gleiche Aufgabe zu stellen wäre, sondern jedem eine andere – gemäß seinen in die Schule mitgebrachten Fähigkeiten – die wir noch immer mit den Möglichkeiten verwechselten? – Dem Affen also die Baumkrone, dem Elefanten das Baumausreißen, dem Fisch vielleicht eine Beobachtungsaufgabe – das Kletterprotokoll der anderen. Hm. Aber klar war und ist bei all diesen Varianten für uns Lehrer dabei immer noch: WIR stellen die Aufgaben. WIR wissen, was es zu lernen gibt, und wir formulieren Standards für das Niveau des Lernerfolgs. Der Fisch wird jetzt genötigt, eine Lernzielvereinbarung für den Erwerb einer Protokollier-Kompetenz zu unterschreiben, und die Schlange – doch, doch, es gibt sie, Traxler hat sie nur vergessen zu zeichnen! Begabungsförderung - JKS Wien. – darf jetzt selbst entscheiden, auf welchem Lernwege und in welcher Geschwindigkeit sie sich um welche Äste des Baumes winden möchte, um die Krone zu erreichen.
Den kleinsten gemeinsamen Nenner? "Geht so nah ihr könnt, an den Baum heran? " – Dann gäbe es aber für alle nicht viel zu lernen. Oder etwa jedem eine andere Aufgabe? – Aber wie sollte das gehen, wir mussten doch allen das Gleiche beibringen. Sollten wir vielleicht jedem trotz gleichen Unterrichts im Bäume-Erklimmen die Prüfungsaufgabe auf seinem eigenen Level stellen, damit jeder eine 1 machen konnte? Also zum Ausgleich der ungleichen Start-Chancen an der Bewertung "drehen"? Hans traxler chancengleichheit van. – Manche von uns glaubten damals tatsächlich an eine solche Lösung des Problems. Jahre später versuchten wir das Problem mit einer anderen Variante zu lösen: Alle sollten auf den Baum hinauf kommen, aber jeder sollte dafür die Hilfsmaßnahmen und die Unterstützung erhalten, die er dafür benötigte. – Das hieß dann: spezielle Förderung für die Gehandicapten. (Diese gab es dann jedoch in der Praxis niemals ausreichend. ) Und hieße das dann nicht auch – um im Bild zu bleiben –, den Fisch mitsamt seinem Wasserglas auf den Baum hinaufzusetzen?
Die einzelnen Voraussetzungen, die die Kinder mitbringen, werden nicht berü sprechen im Bildungssystem zwar immer von Chancengleichheit, doch bei genauerer Betrachtung, existiert diese nicht. Die Absolventen werden, trotz ihrer unterschiedlichen Begabungen, die sie mitbringen, nur in einigen Teilbereichen geprüft. Hans traxler chancengleichheit paintings. Es stellt sich also die Frage, ob unser Bildungssystem jemals gerecht sein kann und wird, da nie alle Kinder die gleiche Voraussetzungen haben werden und welche Rolle hierbei die Nutzung von Medien im Unterricht spielt. Die Nutzung von Medien bringt einerseits viele Vorteile mit sich, andererseits hat auch diese ihre Grenzen. Als großen Vorteil ist zu nennen, dass die Schule den Kindern und Jugendlichen den richtigen und sinnvollen Umgang mit Medien zeigt und die Medienkompetenz stärkt. Zudem wird es den Schülern ermöglicht schwierige Abläufe bildhaft darzustellen und somit zu vereinfachen. Dies ist besonders für schwache Schüler positiv, da sie die Möglichkeit erhalten sich beispielsweise einen Ablauf so oft anzuschauen, bis sie ihn verinnerlicht haben.