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Die Auswahl eines geeigneten CAS-Modells zur Anschaffung steht dem Schulträger dabei frei und steht zur Prüfung offen. Begründung: GTR und CAS sind von Grund aus verschieden. CAS bieten gegenüber den GTR mehr Möglichkeiten, besitzen eine um weiten intuitivere Benutzeroberfläche, erleichtern die Arbeit massiv, besitzen eine weit geringere Fehlerquote und sparen im Unterricht bis zu 15 Minuten an Arbeit ein. Die Legitimation von zwei verschieden Arten von Taschenrechnern, welche nicht gleichwertig sind, durch die Lehrpläne Sachsens führt schon so zu einer Ungleichberechtigung zwischen Schüler*innen an Gymnasien. Taschenrechner gymnasium sachsen map. Durch die Anschaffung von GTR durch die Stadt Leipzig wurde diese Ungleichberechtigung nur vertieft, da sich Schüler*innen privat durch Aufwand eines dreistelligen Betrags bessere CAS anschaffen können und somit ein Vorteil gegenüber Mitschüler*innen besitzen, welche dies aus unterschiedlichen Gründen nicht können. Die Anschaffung von GTR vor drei Jahren war somit in erster Linie eine Fehlentscheidung des Schulträgers, dieser Auffassung sind auch andere Vereine wie der StadtElternRat.
So werden z. B. an Leipziger Schulen seit 2016 kostenfrei grafikfähige Taschenrechner (GTR) an Schüler*innen ausgegeben, die von der Stadt als Träger finanziert werden. Schüler*innen, die an ihren Schulen mit leistungsfähigeren Computer-Algebra-Systemen (CAS) arbeiten, werden dadurch benachteiligt, weil sie diese selbst bezahlen müssen. Dazu kommt, dass diese Hilfsmittel in Prüfungen an Universitäten oder im späteren Berufsleben nicht mehr erlaubt sind bzw. nicht mehr benutzt werden. In diesem Zusammenhang fordern wir Jusos, die wir für die Lernmittelfreiheit an Schulen konsequent eintreten, folgendes: die kostenfreie Breitstellung der notwendigen Hardware als Lernmittel im Mathematikunterricht an allen Schulen im Freistaat Sachsen. Taschenrechner gymnasium sachsen germany. die Abkehr von der Nutzung veralteter Taschenrechnersysteme und Lerninhalten hin zu moderner Technik, Fachdidaktik und Mediendidaktik, die später auch in der Ausbildung/im Studium und in der Praxis angewendet wird. Verknüpfung der Hardware- und Softwarenutzung mit tangierenden Fächern zur Stärkung der Medienkompetenz durch bspw.