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Klasse) war es so: Kind kommt zum Prfer, bekommt ein Thema. Hat 20 Minuten Zeit, sich darauf vorzubereiten. Geht dann zum Prfer und hlt ein kurzes Referat zu dem Thema (natrlich alles auf Englisch). Danach stellt der Prfer Fragen, das Kind muss antworten, im besten Fall entwickelt sich ein Gesprch... also hnlich wie meine Prfung in der 10. Klasse und dann auch beim Abitur, nur nicht so umfangreich vom Zeitansatz. Viele Gre Nachtrag Antwort von EinTraumWirdWahr am 14. 2016, 10:47 Uhr An unserer Schule ersetzt es keine Klassenarbeit... Antwort von AnLi1967 am 14. 2016, 12:05 Uhr Hallo Brummelmamma, die Sprachprfung wurde in NDS erst im letzten Schuljahr eingefhrt. Sie betrifft die Jahrgnge 6-9. Die Schulen knnen sich entscheiden, welche Fremdsprachen sie whlen. Bei uns auf dem Gymi ist in Klasse 6, 8, 9 Englisch und in Klasse 7 die 2. Sprechprüfung englisch niedersachsen germany. Fremdsprache dran. Meine Erfahrung aus verschiedenen Schulen in Hannover zeigt, dass es berall hnlich gehandhabt wird. Vorbereitung der Klasse durch entsprechende Aufgaben in Gruppen und Paaren.
Beispielhafte Teilaspekte umfassen: Chances and Risks Visions of the Future The Media, e. g. the Influence of the Media on Public Opinion and Personal Life The Digital Revolution 1 Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit der Bedeutung und den Folgen von Globalisierung für das Individuum, Gemeinschaften und Staaten auseinander. Sie erkennen und reflektieren die Verantwortung des Menschen gegenüber der Umwelt. Beispielhafte Teilaspekte umfassen: Effects on the World of Work Impact on Personal Lives Global Responsibility concerning e. Sprechprüfung englisch niedersachsen deutsch. Politics, the Environment, Economy English as a Global Language 1 Dieses Thema ist im Kerncurriculum Englisch für die Sekundarstufe II nur für Kurse des erhöhten Anforderungsniveaus vorgesehen. Das Thema Shakespeare ist neben seiner historischen Relevanz auch wegen der weltweiten Verbreitung der Werke dieses Dramatikers bedeutsam. Shakespeares Dramen wurden nicht für die Lektüre, sondern für die Aufführung geschrieben. Insofern bieten sich Chancen, den Schülerinnen und Schülern sowohl Einblicke v. in die Textsorte 'Drama' in Form der literarischen und sprachlichen Analyse zu gewähren als auch eine Auseinandersetzung theaterpraktischer Art im Umgang mit dramatischen Texten zu ermöglichen und ihre funktionalen fremdsprachlich-kommunikativen Kompetenzen umfassend zu fördern.
Die Schülerinnen und Schüler können authentische Hör- und Hörsehtexte verstehen, sofern repräsentative Varietäten der Zielsprache gesprochen werden. Sie können dabei Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen und diese Informationen in thematische Zusammenhänge einordnen. 1 Die Schülerinnen und Schüler können authentische Texte auch zu abstrakteren Themen verstehen. Sie können ein umfassendes Textverständnis aufbauen, indem sie Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen, diese Informationen in thematische Zusammenhänge einordnen, gezielt textinterne Informationen und externes Wissen heranziehen und auch wichtige implizite Aussagen erschließen. 1 An Gesprächen teilnehmen Die Schülerinnen und Schüler können sich weitgehend flüssig, sprachlich korrekt und adressatengerecht sowie situationsangemessen an Gesprächen beteiligen. FMF Fachverband Moderne Fremdsprachen Niedersachsen. Sie sind bereit und in der Lage, in einer gegebenen Sprechsituation zu interagieren, auch wenn abstrakte und in einzelnen Fällen weniger vertraute Themen behandelt werden.