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Freizeiten. Christliche Freizeiten, Snowfreizeiten, Sommerfreizeiten, Musicalfreizeiten, Sportfreizeiten, Kinderbibelcamps, Familienfreizeiten und mein persönlicher Favorit: Single-Freizeiten (…hihi…). Wir alle kennen sie. Christliche freizeiten für kinder video. Oder zumindest die meisten von uns. Und ich muss sagen, ich selbst verbringe fast mein halbes Leben auf welchen. Und in meinen paar Jährchen als fleißige Freizeitengängerin, Gruppenleiterin oder Leitungsteam-Mitglied hab ich so das ein oder andere mitgenommen und genau das mal in den folgenden 17 Punkten, die ich auf christlichen Freizeiten gelernt habe, zusammengestellt: Auch wenn du denkst, du hast den Höhepunkt der Müdigkeit erreicht… …Es geht immer noch schlimmer… Die Liebe zu Kaffee entfacht mit jedem Tag der Freizeit in noch höheren Dimensionen. "Je früher desto Dusche! " …vor allem, weil es irgendwann kein warmes Wasser mehr gibt… Manche Teilnehmer finden die Liebe ihres Lebens auch schon am ersten Abend… manchmal übrigens auch… Es gibt nie genug Gründe dem Notarzt zu erklären, bei welcher verrückten Aktion der Arm oder das Bein zu Bruch gegangen ist.
Sie richten sich i. d. R. an Kinder und Jugendliche ab 9 Jahren, wobei auch einzelne Freizeiten ab 6 Jahren angeboten werden. Die Freizeiten für die Jüngeren finden oft in der näheren Umgebung statt. In vielen Gruppen und Gemeinden werden Freizeiten in den unterschiedlichsten Ferienabschnitten, aber auch an Wochenenden angeboten. Bitte erkundigen Sie sich in Ihrem Pfarramt. Die bei den Freizeiten gemeinsam verbrachte Zeit prägt. Christliche freizeiten für kindercare. Auf dem Hintergrund des christlichen Glaubens wollen unsere Freizeiten ganzheitliches Leben und soziales Lernen erfahrbar machen und christliche Gemeinschaft auf Zeit ermöglichen. Ob im Camp am Meer, bei Segeltörns, in der Nähe oder Ferne – das gemeinsame Unterwegssein stärkt Kinder und Jugendliche und schenkt neue Erfahrungen und Erholung für Körper und Seele. Unsere Ferienfreizeiten sind offen für alle. Kinder und Jugendliche mit Handicaps werden durch speziell geschulte Teamer*innen begleitet. Finanziell schwächer gestellte Familien beraten wir gerne über die vielfältigen Zuschussmöglichkeiten.
Verhaltensprobleme sind häufig die Folge von Problemen der Lehrer-Schüler-Beziehung. Und sie lassen sich nur im Rahmen von Beziehungen wieder beheben, wie die Tagung «Erfolgreich in Beziehung sein – Bindung und Beziehung in Schule und Unterricht» vom 25. Januar 2020 zeigte. Beziehung gut, alles gut? «Beziehung ist alles – oder fast alles», sagt Alexander Wettstein, Professor an der PH Bern, grad zu Beginn der Tagung «Erfolgreich in Beziehung sein – Bindung und Beziehung in Schule und Unterricht» an der HfH in Zürich. Als einer der wenigen in der Schweiz hat er Zahlen dazu: «Der Effekt einer guten Lehrer-Schüler-Beziehung ist doppelt so stark wie eine gute Klassenführung», fasst er eine eigene repräsentative Studie zu Unterrichtsstörungen zusammen. Schülerinnen und Schüler verbringen während ihrer Schulzeit rund 15'000 Stunden mit ihren Lehrpersonen. «Doch die ersten Wochen sind jeweils besonders wichtig, dann wird eine Beziehung überhaupt erst ermöglicht», präzisiert Wettstein. Allerdings legen viele Lehrpersonen gerade zu Beginn den Schwerpunkt auf Disziplin – kein Widerspruch?
Die andere Hälfte, die unsicher gebundenen Kinder, sind latent immer im Stress. Da ist das intuitive Verhalten der Lehrperson sogar kontraproduktiv, weil man sich gegenseitig im Ärger oder in der Wut hochschaukelt. Hier müssen Fachpersonen Techniken lernen, mit denen sie die Kinder gezielt herunterregulieren können. Wie man als Lehrperson einen Zugang zu solchen Kindern bekommt, damit befasst sich der Tagungsleiter Thomas Lustig, Professor für Erziehung und Bildung bei Beeinträchtigungen der sozio-emotionalen Entwicklung an der HfH: «Das Verhandeln von bestimmten Bedingungen ist ganz wichtig, um Lernen zu gestalten», sagt er. Was er damit meint, erläutert er im Interview. Die Tagung «Erfolgreich in Beziehung sein – Bindung und Beziehung in Schule und Unterricht» fand am 25. Januar 2020 an der HfH in Zürich statt. Sie wurde geleitet von Prof. Thomas Lustig, HfH, und war ein Anlass des Instituts für Verhalten, sozio-emotionale und psychomotorische Entwicklungsförderung. Autoren: Dr. Dominik Gyseler und Dr. Steff Aellig, Wissenschaftskommunikation HfH Tagungen Zu aktuellen Themen finden regelmässig Tagungen an der HfH statt.
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Eine gute, sichere Bindung an die Eltern ist in jedem Fall der Nährboden einer positiven Entwicklung des Kindes. Sie ist ein wichtiger Schutzfaktor und begünstigt das Selbstvertrauen, das Selbstbewusstsein und den Selbstwert. Familienpsychologische Beratung für Eltern in Trennung und mit Trennungskonflikten
Drei Faktoren werden dabei betont: Eingewöhnung muss elternbegleitet, bezugserzieherinnenorientiert und abschiedsbewusst stattfinden. Eine Eingewöhnung ist dann gelungen, wenn das Kind bei der Bezugserzieherin aktiv Trost sucht. Ein "kulturspezifischer Blick auf Eingewöhnung" ( Kapitel 12) sensibilisiert für Ansichten zu Erziehung aus anderen Kulturkreisen, die ErzieherInnen immens verunsichern können. Kapitel 13 richtet sich explizit an Fachkräfte und beschäftigt sich mit "Beziehung im Kontext pädagogischer Arbeit". Hier werden Fragen gestellt, die ErzieherInnen im Umgang mit Kindern wissen sollten, wie z. B. Was bedeutet Vermeidung? Wie zeigen Kinder Stress? oder auch Wie wirken Kinder mit unterschiedlichen Bindungsmustern auf ErzieherInnen? Und sie sollten über Bindungsbedürfnisse und ihren Ausdruck Bescheid wissen. Abschließend wird ein Plädoyer für Nähe der ErzieherInnen zu den Kindern abgegeben: Kinder brauchen Nähe, um Beziehungen aufbauen zu können. Bevor ein Fazit und Abspann die DVD abschließen wird im 14.