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Dahinter steckt der Gedanke, dass das Kind als Forscher die Welt erkunden und in Beziehung zu sich selbst setzen möchte. Die Reggio-Pädagogik verwendet den Begriff des "eifrigen Forschers" (Malaguzzi) und meint damit, dass das Kind die Welt erforschen möchte, dass es selbst dabei tätig sein und experimentieren möchte und es gleichzeitig in Gemeinschaft mit anderen Kindern darin unterwegs ist. In seinem bekannten Gedicht "100 Sprachen" brachte Loris Malaguzzi zum Ausdruck, wie ganzheitlich und vielfältig Kinder die Welt entdecken und erkunden und wie wichtig es ist, ihnen diese vielfältigen Zugänge und Erfahrungsweisen zu ermöglichen. 4. Rolle der Fachkraft Aufgabe der Fachkraft ist es, das Kind auf seiner Erkundungsreise zu begleiten und zu unterstützen. Reggiopädagogik - die Reformpädagogik aus Italien - GRIN. Dabei begibt sich die Fachkraft auf Augenhöhe des Kindes und lernt, die Welt aus seiner Perspektive zu betrachten, immer selbst mit einer lernenden Haltung und aus einer beobachtenden Perspektive heraus. Eine gründliche Dokumentation der kindlichen Entwicklung, des Zusammenspiels der Gruppe und der Projekte, an denen die Kinder arbeiten, nimmt eine wichtige Rolle ein.
20. 2. 2019 1. Entstehungsgeschichte Wie die Montessori-Pädagogik stammt auch die Reggiopädagogik aus Italien, nämlich aus der norditalienischen Stadt Reggio Emilia, wo Pädagogen sie seit den 1960ern aus den kommunalen Tageseinrichtungen heraus entwickelten. In den Jahrzehnten danach hat sich der Ansatz weit verbreitet und ist heute sehr beliebt in der Elementarpädagogik. Zentraler Kopf der Reggio-Pädagogik ist der italienische Pädagoge Loris Malaguzzi (1920-1994). 2. Ziel Ziel der Reggio-Pädagogik ist es, das Kind in seiner individuellen Entwicklung zu unterstützen und zu begleiten und dass auf diesem Weg die Lernfreude des Kindes nicht verloren geht. Kinder sollen sich zu Persönlichkeiten entwickeln, die sich entfalten und ihre Fähigkeiten und Begabungen erweitern, gleichzeitig aber verantwortungsbewusst und sozial kompetent miteinander agieren können. 3. Reggio pädagogik projektarbeit. Bild vom Kind Ähnlich wie Montessori versteht auch die Reggio-Pädagogik das Kind als Konstrukteur seiner selbst. Das bedeutet, dass das Kind selbst genau weiß, was es gerade braucht, und dass es sich selbst bildet, also selbst entscheidet, womit es sich wann beschäftigen möchte.
Sie fragen die Kinder nicht nach ihren Lieblingsstraßen, nach ungeliebten Plätzen oder nach den Geschichten, die sich hinter ihren Vorlieben verbergen, und lassen sie nicht darüber abstimmen. Zwar spricht nichts prinzipiell gegen die Auswahl von Begegnungsorten durch die Erzieherinnen, aber es ist ein Leichtes, die Kinder selbst bei der Auswahl zu Worte kommen zu lassen. 1 Zum Beispiel Scuola Ernesto Balducci: My nose is full as a world. Reggio Emilia 2002 2 In den Kitas »L. Bellelli« und »Anna Frank« wurde das Projekt »Kulturen im Dialog« angesprochen, in dem ein ghanaischer, arabischer oder chinesischer »kultureller Vermittler« als »Dolmetscher« die Verständigung zwischen den Kulturen fördern soll. 3 Learning about Learning. rechild 04, S. 2 4 Film: Not just anyplace. Reggio Children 2002 5 Elena Giacopini, Vortrag vom 13. 3. 2006 6 Ausstellungstext 1995. Zitiert nach: Stenger 2002, S. 233f 7 »Enter with more consciuosness into a culture. « Milena Zanti, Vortrag vom 15. 2006 Website von Dialog Reggio, der Vereinigung zur Förderung der Reggio-Pädagogik in Deutschland.