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Die Gemeinsamkeit in der Sprachverwendung der Schüler klingt zwar schön und gut, doch wird der Aspekt außer Acht gelassen, dass jene Generationen, welche sich nicht im Milieu der Jugendlichen befinden, mit der Jugendsprache Probleme haben und sie im Extremfall nahezu überhaupt nicht verstehen würden (vgl. M4). Eine steigende Häufung des Gebrauchs der Jugendsprache würde also zur Folge haben, dass sich die schon bestehende Kommunikationslücke zwischen den Generationen noch weiter vergrößert. Somit würde eine Thematisierung dieser Varietät im Unterricht dazu führen, dass die Sprache in dem, wofür sie eigentlich da ist, nämlich der Verständigungsfunktion zwischen zwei oder mehreren Personen, geschwächt werden würde. Jugendsprache pro contra. Angesichts dieses Aspekts ist die geforderte Thematisierung also als kontraproduktiv anzusehen. Außerdem birgt eine Verwendung von Jugendsprache im Unterricht die Gefahr, dass die hierdurch vermittelten sprachlichen Elemente von jungen Menschen falsch aufgenommen werden können.
Als wohl stärkstes Argument, welches gegen das genannte Vorgehen spricht, ist die Tatsache zu nennen, dass durch eine Verschiebung der Schwerpunktsetzung des Unterrichts hin zur Behandlung der Jugendsprache der Raum für Beschäftigung mit der formalen deutschen Sprache eingeschränkt werden würde. Jugendsprache pro contra mac. Dies ist damit zu begründen, dass Schüler lediglich über begrenzte Merkkapazitäten verfügen, sich also nur eine bestimmte Menge an Lerninhalten in einem bestimmten Zeitraum einprägen können. Würde Jugendsprache im Deutschunterricht thematisiert werden, so müsste auf der anderen Seite weniger Fokus auf das Hochdeutsche gelegt werden, wenn man die Schüler nicht mit zusätzlichem Stoff belasten möchte. Die einzige Möglichkeit, Jugendsprache in den Unterricht einzubetten bei gleichzeitiger Beibehaltung der Behandlung des Hochdeutschen im Rahmen, wie es derzeit der Fall ist, wäre eine Erhöhung der Stofffülle. Dies kann allerdings weder im Interesse der Schüler, noch in jenem des verantwortlichen Kultusministeriums liegen, da, gerade in Zeiten des G8-Schulsystems, schwerwiegende negative Erfahrungen mit einer Erhöhung der Stofffülle für einen bestimmten Lernzeitraum gemacht worden sind.
Dieses Unterrichtsmodell bezieht sich auf die Rolle von Angli- zismen im Sprachwandel. Intentionen Das Thema Sprachwandel wird hier anhand des öffentlichen Diskurses zum Thema behandelt, der durch sehr klare Positionierungen gekennzeichnet ist. Allerdings haben die Schülerinnen und Schüler nicht die Aufgabe, eine eigene Position zum Thema zu beziehen, sondern die Kontroverse und die entsprechenden Zusammenhänge zu erklären. Sie schreiben ein Skript für ein Radiofeature zum Thema "Sprachwandel oder Sprach- verfall? ". Die Schreibaufgabe (Material 1) ist informativ-argumentierend und hat eine epistemische Funk- tion. Ziel ist es, die Diskursfähigkeit der Schülerinnen und Schüler zu fördern, indem sie darüber informieren, worum es in der Kontroverse geht, und erklären, was genau strittig ist, d. Jugendsprache | pro-contra Liste - Vor und Nachteile. h. sie stellen die unterschiedlichen Positionen zum Sprachwandel dar. Die Einbettung der Schreibaufgabe in einen authentischen Schreibkontext ist allerdings mit der Herausforderung verbunden, eine Zieltextsorte zu realisieren, mit der die Schülerinnen und Schüler sehr wahrscheinlich noch keine Schreiberfahrung gemacht haben.
Bereits in der Schule werden Kinder darauf hingewiesen, dialektfrei zu sprechen - dies gestaltet sich für manche Kinder eher schwierig, da sie bis zu jenem Zeitpunkt nur in Dialekt sprachen und auch nur von Menschen umgeben waren bzw. sind, die in Dialekt kommunizieren. Der Dialekt an sich bringt sowohl Pros als auch Contras mit sich. Der Dialekt verbindet - kann aber auch Distanzen enstehen lassen. "Sie, Frau Lehrerin, i hob gestan a Oachkatzal gseng, mit am riesigen Oachkatzalschwoaf, doch ois as mi gseng hod, is as gonz schnei wegglaffa. " Sie verstehen nur Bahnhof? Dies war der bayrische Dialekt und bedeutet: "Sie, Frau Lehrerin, gestern habe ich ein Eichhörnchen gesehen, mit einem riesigen Eichkätzchenschweif, doch als es mich sah, lief es ganz schnell weg. Jugendsprache pro contra 2020. " Es ist schon absurd, wie sehr Dialekte teils vom Geschriebenen abweichen. Überall in Deutschland gibt es diese Mundarten mit der Ausnahme Frankfurt: Hier wird ziemliches Hochdeutsch gesprochen, welches dem Schriftdeutsch entspricht.
Noch schlimmer klingt die Bezeichnung downgeloadet. Hier sträuben sich manchem Leser sicher die Nackenhaare. Warum sagt man nicht, dass man eine Datei heruntergeladen oder ein Download durchgeführt hat. Vielfach äußern sich Internetnutzer dahingehend, dass Sie eine Datei gedownloadet haben. Für manche Anglizismen gibt es wesentlich schöner klingende deutsche Wörter. Nehmen wir einmal die Kaffee-Pads. Hier könnte man doch statt des englischen Begriffes Pads auch Kissen oder Filter sagen. Ein weiteres Beispiel für unnötige Anglizismen: Biertrinker kaufen gerne mal einen 6er-Pack Bierflaschen. Warum wird in der Werbung von Sixpacks gesprochen? Über 100 Millionen Menschen weltweit sprechen und schreiben auf deutsch. Jeden Tag benutzen sie … Ein weiteres negatives Beispiel für Anglizismen ist der Begriff Sale. Früher hieß es Ausverkauf, SSV oder WSV. Pro und kontra jugendsprache.? (Schule, Deutsch, Hausaufgaben). Warum müssen wir seit einigen Jahren zu einem Sale gehen, wenn wir günstige Schnäppchen ergattern möchten? Weitere negative Beispiele für Anglizismen Seit einigen Jahren kommt der Begriff Flaterate immer mehr in Mode.
"Fack ju Göhte" oder "Fick dich, Goethe! " könnte durchaus als ein Schlag ins Gesicht jener Sprachverwendung Goethes und seiner Zeitgenossen, ausgeführt vom Kiezdeutschen, betrachtet werden. Nicht umsonst wird das Kiezdeutsche heute spottend als "Kanaksprak" bezeichnet. Viele möchten diese Varietät nicht mit dem Deutschen in Verbindung bringen, was auch die Endung "-sprak" statt "-sprache" verrät. Anglizismen - Argumente Pro und Contra. Sie sehen die Jugendsprache als nicht den ästhetischen Idealen der deutschen Sprache, wie sie beispielsweise in Goethes Faust, Lessings Dramen oder Schillers Gedichten verwendet wird, genügend an, gewissermaßen als Gegenpol zu den gerade angeführten Beispielen. Diese ästhetische Identität würde durch eine Thematisierung im Unterricht insofern gefährdet werden, als dass sie den schon jetzt möglicherweise auch bedauernswerten Wandel der deutschen Sprache begünstigen würde. Wer dies verhindern möchte, sollte sich darauf fokussieren, eine Thematisierung der Jugendsprache im Unterricht zu verhindern.
Auch beim Erlernen von Fremdsprachen lässt sich oft der Klang des Dialektes nicht verbergen. Auch wenn es mühsam sein sollte, müssen die Lehrer ihre Schüler darauf hinweisen, dass sie sich bemühen sollten, Hochdeutsch zu sprechen. Ein weiteres Contra ist, dass die Mundart in einer Region den neu Hinzugezogenen oder auch den Ausländern nicht erleichtert, die Menschen zu verstehen oder die Sprache zu erlernen - die starken Unterschiede zwischen Dialekt und Schriftdeutsch erschweren den Lernprozess erheblich. Auch die starke Mundart einer Lehrerin wird das Erlernen der neuen Sprache nicht gerade erleichtern. Dialekte haben so ihre Pros und Contras. Keinesfalls müssen Sie ganz auf Ihre geliebte Mundart verzichten, aber vielleicht sollten Sie sich bemühen, auch ab und an Hochdeutsch zu sprechen. Nicht jeder ist Ihres Dialektes mächtig - Ihre Bemühungen werden bestimmt anerkannt werden. Wie hilfreich finden Sie diesen Artikel?