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Kinder mit Lernbehinderung sind nicht "behindert" sondern langsamer. Emotional-soziale Entwicklungsstörungen sind keine "Störungen", sondern normales, vielleicht herausforderndes, menschliches Verhalten. Im schulischen Bereich könnte sich Deutschland durch Dekonstruktion der Förderschwerpunkte Lernen, Emotional-soziale Entwicklung und Sprache internationalen Standards anpassen – in den meisten Ländern gibt es diese Kategorisierungen schlicht nicht. In einigen Bundesländern laufen Modellversuche zur Abschaffung dieser Kategorien, z. in Brandenburg. Inklusion ist Normalisierung. Trilemma der inklusion von. Jedes Kind, unabhängig davon ob es behindert ist oder nicht, kann die örtliche Schule besuchen – ganz normal, so wie alle anderen Kinder auch. Es ist normal, behindert zu sein, es gibt keine Hürden, Barrierefreiheit ist Standard. Kinder mit Behinderungen haben die gleichen Rechte und Pflichten wie alle anderen Kinder auch. Inklusion ist Empowerment. Behinderte Menschen haben Rechte und diese Rechte erstreiten sie.
Das Trilemma-Projekt befasst sich mit dem Erstellen einer Praxis-Theorie der Anti-Diskriminierung / Inklusion. Dazu werden die verschiedensten Zugänge zum Themenfeld 'Diskriminierung – Exklusion – Unterdrückung' kartographiert und jeweils gezeigt, was ihre Stärken sind und woran sie scheitern. DIE METHODE Kartographieren wird als Verfahren der methodisch kontrollierten Rhizombildung (nach Deleuze & Guattari) verstanden. DIE PLATEAUS Auf den Ebenen der (1) Theoriebildung, der (2) politischen Bewegungen, der (3) pädagogischen Praktiken und der (4) Subjektivation werden Möglichkeiten des widerständigen Denkens und Handelns sowie deren Aporien nachgezeichnet. DIE KNOTENPUNKTE 1) Inklusion ist Empowerment. 2) Inklusion ist Normalisierung. 3) Inklusion ist Dekonstruktion. Trilemma der inklusion des. DER TRILEMMATISCHE RINGSCHLUSS Für alle Plateaus und alle Diskriminierungsachsen gilt nun, dass die drei Knotenpunkte anti-diskriminierender Theoriebildung und Praxis in einem trilemmatischen Verhältnis zueinander stehen. Hat man sich für zwei der drei Punkte entschieden, ist der dritte notwendigerweise ausgeschlossen.
Empowerment ist Selbstbewusstsein, Selbstermächtigung, Selbstwert, Wertschätzung und hat eine politische Komponente. Die Behinderung ist ein Teil der Identität, der nicht wegdiskutiert oder weggefördert werden soll. Und wo ist nun das Problem? Das Trilemma? Alles drei sind gültige Auffassungen davon, was Inklusion bedeutet. Alle drei sind gleichrangig, aber es geht nicht alles drei zusammen. Verbindet man zwei, ist das dritte logisch ausgeschlossen. Dekonstruktion + Normalisierung: Gleichheit in Verschiedenheit Alle Kinder besuchen die gleiche Schule und erfahren einen individualisierten auf die einzelnen Bedürfnisse abgestimmten Unterricht, niemand wird als "lernbehindert" oder sonst wie gelabelt. Trilemma der inklusion die. Vielfalt wird wertgeschätzt. Eine Schule für Alle und Gleichheit in Verschiedenheit sind hier die Slogans. Cool. Allerdings: Empowerment ist ausgeschlossen. Ohne Behinderung keine Behindertenrechte, kein extra Support, keine spezifischen Rechte. Keine Wertschätzung der Behinderung als Teil der Identität.
Ihre Lebens-Geschichten und besonderen Erfahrungen sind für die Ausbildung der Studierenden wichtig. Es soll normal werden, dass Studierende auch Menschen mit Lernschwierigkeiten als Lehrende erleben. Sie sollen ihre Lebenswelten kennenlernen. Das soll irgendwann nicht mehr besonders sein. Das Thema Behinderung ist bei der Lehre der Bildungs-Fachkräfte wichtig. Deshalb kann man nicht von Dekonstruktion sprechen. Boger, Mai-Anh (2019): Theorien der Inklusion. Trilemma der Inklusion | Mai-Anh Boger. Die Theorie der trilemmatischen Inklusion zum Mitdenken. Münster: edition assemblage.
Eine Strategie ist eine sehr gründliche Überlegung, wie man ein Ziel erreichen kann. Eine Wissenschaftlerin, sie heißt Mai-Anh Boger, hat sich viele Gedanken zum Thema Inklusion gemacht. Mai-Anh Boger, die Wissenschaftlerin, sagt: Wenn man Inklusion anstrebt, steht man immer auf einer LINIE zwischen zwei Punkten. Man kann nie auf allen drei Linien gleichzeitig stehen. Sie nennt das ein Trilemma. In unserer Forschung haben wir uns die Arbeit der Bildungs-Fachkräfte genau angesehen. Wir haben auch mit ihnen darüber gesprochen. Wir haben festgestellt, dass sie meistens der Linie zwischen N und E stehen. Auf die beiden anderen Linien gehen sie selten. Für Empowerment und Normalisierung haben wir viele Beispiele gefunden, für Dekonstruktion jedoch nicht. Wenn man über Inklusion spricht, ist es wichtig, das zu wissen. Trilemma der Inklusion – KiFab inklusive. Es ist gut, wenn man sich darüber Gedanken macht. Man nennt das auch Reflexion. Was bedeutet das? Durch unsere Forschung haben wir erkannt: Menschen mit Lernschwierigkeiten möchten mitentscheiden, wie an Hochschulen über Behinderung und Inklusion gesprochen wird.
Ob das so ist, sollen künftige Forschungsprojekte zeigen.