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Quelle: iStock | Melpomenem Das Forschungszentrum des BAMF veröffentlichte kürzlich zwei Studien zur Wohnsituation und Binnenmobilität von Geflüchteten. Unter dem Motto "BAMF-Forschung im Dialog" präsentieren Dr. Kerstin Tanis und Johannes Weber am 1. Juni 2022 (14 bis 15 Uhr) ihre Ergebnisse und beantworten dazu Fragen. Anmeldung: Bitte melden Sie sich per E-Mail (Betreff: "Wohnsituation") bis zum 30. Goethe institut einstufungstest alphabetisierung von. Mai an: Veranstaltungen-FZ[at]. Nennen Sie uns bitte hierzu Ihren Namen und ggf. auch die Institution, für die Sie tätig sind. Vielen Dank. Wir freuen uns auf den Austausch. Hier finden Sie weitere Informationen zur Veranstaltung.
Deutsch lernen, Schule (kennen)lernen | Foto (Ausschnitt): © NOI Pictures - plainpicture Wie gelingt es, Menschen mit wenig Lernerfahrung Deutsch zu vermitteln? Wichtige Elemente sind die Motivation der Zielgruppe, kontrastive Sprachvermittlung und innovative Lernorte. Lehrkräfte sind hinsichtlich der interkulturellen, methodischen und persönlichen Kompetenzen besonders gefordert. Goethe institut einstufungstest alphabetisierung en. Erfolgreiches Lernen kann niemand verordnen, Verinnerlichung oder Transfer werden durch Zwang und Druck nicht erreicht. In den DaZ- oder DaF-Unterricht kommen Erwachsene zwar meist aus eigener Initiative: Sie wollen die deutsche Sprache lernen, aus beruflichen oder privaten Gründen. Aber einige der Lernenden sind nicht intrinsisch motiviert. Sowohl bei Geflüchteten als auch bei Migrantinnen und Migranten steht häufig die Auflage der Ausländerbehörde oder des Jobcenters am Anfang des Lernens. Was aber, wenn Menschen die deutsche Sprache nur lernen, um die Erwartung einer Behörde zu erfüllen? Manche Lernende kommen oft mit einem bewussten oder unbewussten Widerwillen in den Unterricht.
Zudem ist die interkulturelle Kompetenz von Bedeutung. Lernbiografische Hintergründe zu kennen, ermöglicht ein individuelleres Zugehen auf einzelne Lernende. Auch bei der Methodenkompetenz ist die Lehrkraft in besonderem Maße gefordert. Es gilt nicht nur verschiedene Methoden zu kennen und anwenden zu können, sondern diese in einen interkulturellen Kontext zu stellen. Goethe institut einstufungstest alphabetisierung in 2020. Gruppenarbeit und Stationenlernen, die selbstgesteuertes und eigentätiges Arbeiten erfordern, sind Methoden, die in vielen Schulsystemen unbekannt sind. Schulungewohnte Lernende sind leicht überfordert, wenn sie ihr Lernen selbst organisieren sollen. Oftmals werden diese Unterrichtsformen gar nicht als "Schule" verstanden. So kann eine regelmäßige Freiarbeitszeit am Morgen dazu führen, dass die Lernenden verspätet kommen, weil der Unterricht für sie erst danach beginnt. Wiederholungsübungen hingegen sind sowohl bekannt als auch beliebt und steigern den Lernerfolg. In der Arbeit mit der Zielgruppe der schulungewohnten Lernenden sind Lehrende zugleich Lernende.