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mehr Dokumentation der Lernprozesse: Der Lernfortschritt muss im Sinne einer diagnostischen Lernbeobachtung kontinuierlich schriftlich (Lerntagebuch) festgehalten werden. Die Rahmenlehrpläne der Grundschule beinhalten Ausführungen zu den Zielen, Unterrichtsinhalten sowie zur Unterrichtsgestaltung bis hin zur Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung in den einzelnen Fächern. Die Vernetzung des Berliner Bildungsprogramms und der 2004 in Kraft gesetzten neuen Rahmenlehrpläne der Berliner Grundschule bilden die Voraussetzung, um wesentliche Ziele des Berliner Modellvorhabens, nämlich die Entwicklung einer gemeinsamen Bildungsverständnisses der am Projekt beteiligten Pädagoginnen und Pädagogen sowie die Initiierung von anschlussfähigen kindlichen Bildungsprozessen zu erreichen. Ganztagsschulen - Berlin.de. Beide basieren auf dem Kompetenzansatz und legen ihren Schwerpunkt auf eine ganzheitliche Sicht des Kindes als aktiven Konstrukteur seiner Lernprozesse.
Es besteht eine Anwesenheitspflicht an vier Tagen in der Woche von 8 bis 16 Uhr. Teilgebundener Ganztagsbetrieb Gebundener und offener Ganztagsbetrieb sind über die Woche verteilt, z. findet an zwei Tagen in der Woche gebundener Ganztagsbetrieb und an zwei Tagen in der Woche offener Ganztagsbetrieb statt. Obligatorische und fakultative Bildungselemente finden an vier Tagen in der Woche von 8 bis 16 Uhr statt, z. verpflichtende, soziale Arbeit in Form von Projekten an gebundenen Tagen und freiwillige Inanspruchnahme von Arbeitsgemeinschaften an offen Tagen. Es besteht eine Anwesenheitspflicht an den gebundenen Tagen von 8 bis 16 Uhr. Obligatorische und fakultative Bildungselemente finden an vier Tagen in der Woche von 8 bis 16 Uhr statt, z. verpflichtende Klassenratsstunde am Vormittag und freiwillige Teilnahme im wöchentlichen Bücherclub am Nachmittag. Anwesenheitspflicht besteht nur für die obligatorischen Bildungselemente. Ergänzende Förderung und Betreuung Schülerinnen und Schüler an Berliner Grundschulen und Schulen mit sonderpädagogischem Förderschwerpunkt können von der ersten bis zur sechsten Klasse verschiedene Angebote der außerunterrichtlichen und ergänzenden Förderung und Betreuung nutzen.
Sie muss die Kinder hierin unterstützen, ihnen den Rahmen schaffen und Sicherheit geben. Durch genaue Beobachtung erkennt die Erzieherin Stärken und Schwächen, weiß, welche Interessen das Kind zur Zeit hat und setzt genau da mit ihrer Förderung an. Sie wird eine anregende Lernumgebung schaffen. Und sie sorgt für eine wertschätzende und respektvolle Haltung untereinander. Schließlich ist sie auch für die Atmosphäre mit verantwortlich, in der die Kinder sich wohlfühlen und wachsen können. Bildung macht den Kindern Spaß! Sie lernen, ohne es zu merken. Dafür bietet die Ganzheitlichkeit der Institution Kindertagesstätte ideale Voraussetzungen. Ob in speziellen Projekten, beim Toben im Garten, beim Mittagessen oder im konzentrierten Spiel mit anderen Kindern oder alleine – ein Kind saugt Anregungen und Erkenntnisse gewissermaßen auf – es kann gar nicht anders! Eltern tatsächlich als Erziehungspartner sehen Auch das ist eine Erkenntnis der vergangenen Jahre. Sie ist für viele noch ungewohnt. Langsam setzt sich aber das Bewusstsein bei den Erzieherinnen durch, dass eine gute Förderung der Kinder nur in Zusammenarbeit mit den Eltern des Kindes gelingen kann.