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Heinz von Foerster überträgt dieses Ergebnis auf die Schule "Ich schlage vor, das rekursiv vernetzte System als ein Sozialsystem, und die beteiligten nicht-trivialen Elemente als die Teilnehmer an diesem sozialen Prozeß zu interpretieren, dann manifestiert sich ihr Eigenverhalten in der gesprochenen Sprache, der Benennung der Objekte, den praktizierten Bräuchen, den zu beobachtenden Ritualen. Eingebettet in dieses Netz sind die "Lehrer" und die "Schüler", für die durch ihren Dialog ein Verständnis erwächst, nicht von sich, sondern voneinander, wobei das Lehrfach als Vermittler dieses Verständnisses und des Lernens, wie zu lernen sei, dient. Wie dies entsteht, entzieht sich unserer Kenntnis; daß es jedoch entsteht, verdanken wir unserem gemeinsamen rekursiven Dialog. " (Heinz von Foerster, KybernEthik, S. 150) Was bedeutet das für die aktuelle bildungspolitische Diskussion? Wenn Öffnung von Unterricht eine pädagogische Haltung ist, die vom Modellfall des selbstgesteuerten Lernens ausgeht, dann gibt es eine verblüffende Übereinstimmung zwischen der Öffnung von Unterricht und wesentlichen Erkenntnissen des Radikalen Konstruktivismus.
Heinz von Foerster gab als sein Interessengebiet häufig Kybernetik an und schlug vor die Wissenschaft über die "Erforschung kreis-kausal geschlossener und rückgekoppelter Mechanismen in biologischen und sozialen Systemen" ebenso zu benennen. Kybernetik zeigt uns, dass selbst einfachste rückgekoppelte Systeme nicht mehr eindeutig zu bestimmen sind. Wir also ganz häufig vor einer "black box" stehen, von der wir prinzipiell nicht wissen können, wie sie auf etwas reagiert. Kybernetik befasst sich mit dem Regeln, Rechnen und Ordnen im ganz allgemeinen Sinne. Sie erhielt ihren Namen von kybonos dem Steuermann eines Bootes, der beständig den Kurs korrigieren muss. Auch das Wort Governance kommt von kyberman bzw. gubernare (ein Schiff steuern). Triviale Machinen Um die prinzipielle Unberechenbarkeit von Systemen zu demonstrieren entwickelte HvF das Beispiel der trivialen und nicht trivialen Maschinen. Von Foerster spricht von Maschinen, wenn er Entitäten beobachtet, die aufgrund einer Operation einen Input in einen Output Wert wandeln.
Hi, soweit ich Heinz von Foerster verstanden habe, betrachtet er den Menschen als eine nicht-triviale Maschine. Die heutige ( westliche) Bildungstradition beschreibt er als einen auf Trivialisierung des Schülers abgezielten Prozess. Ist es nicht erstaunlich, daß sich damit evolutiv ( zumindest im Moment) Gesellschaftsformen durchgesetz haben, deren gemeinsames Merkmal darin besteht, Ihre Individuen mit einem, ihrem Wesen widersprechenden, Bildungssystem zu traktieren? Gruß Heiko Hallo Heiko, Post by h*** Hi, soweit ich Heinz von Foerster verstanden habe, betrachtet er den Menschen als eine nicht-triviale Maschine. Nein. Er zeigt nur, dass Nicht-Trivialität sogar schon bei diskret (digitale diskrete Schaltzustände) arbeitenden Maschinen auftritt, dass der Mensch eine NTM sei, sagt er nicht explizit. Das Konzept der NTM stammt übrigens von dem Mathematiker Arthur Gill. NTMs sind nicht analytisch aber synthetisch determiniert. Sollte der Mensch eine NTM sein, muss gefragt werden, wer für die Synthese verantwortlich ist.