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Bis heute fällt es ihm schwer, die Geschehnisse aus jener Nacht zu verarbeiten, zumal der Täter nie gefasst worden ist. Daniel, der zu spontanen Gewaltausbrüchen neigt und deshalb bereits eine Haftstrafe wegen Körperverletzung abgesessen hat, wünscht sich nichts sehnlicher, als endlich wieder ein geregeltes Leben führen zu können. Filmrezension: Baz Luhrmann - William Shakespeares Romeo und Julia - GRIN. Als er die aufgeschlossene und lebenslustige Schülerin Cassie (Grace Van Patten) kennenlernt, blüht der sonst meist introvertierte Daniel förmlich auf. Doch als Cassies Eltern von den heimlichen Treffen mit dem Straftäter erfahren, versuchen sie, die Beziehung mit allen Mitteln zu unterbinden. Als Cassie zufällig auf ein Beweisstück im Mordfall von Daniels Schwester stößt, beginnt sie, Nachforschungen anzustellen, und deckt dabei ein dunkles Geheimnis auf…"
Noch während diese wieder erwacht, nimmt er das Gift und stirbt. Julia begeht daraufhin Selbstmord mit Romeos Waffe. Der Tod der beiden Liebenden führt letztendlich zur Versöhnung der verfeindeten Familien. Charaktere Anhand der Kostüme, welche die einzelnen Darsteller auf dem von Julias Vater organisierten Maskenball tragen, lässt sich am besten eine Analyse der Charaktereigenschaften dieser vornehmen. Semiotische Filmanalyse - Romeo und Julia - von Baz Luhrmann on Apple Books. Einige Kostüme unterstreichen die Diskrepanz zwischen den realen Eigenschaften eines Charakters und der Rolle, die dieser spielen möchte. So tritt Romeo (perfekt besetzt mit Leonardo Di Caprio) auf dem Maskenball als Ritter auf, was seinen Mut und seine noblen Intentionen hervorheben soll. Doch dieses Kostüm harmonisiert nicht mit Romeos Charakter, da er eigentlich von Melancholie, gewollter Einsamkeit und – nach dem Tod Mercutios – von Rachegelüsten geleitet wird. Auch das Kostüm von Julias Vater (Paul Sorvino) spiegelt nicht dessen wahren Charakter wider. Er tritt als dominanter Kaiser Nero auf, ist aber in Wirklichkeit nur teilweise dominant, nämlich dann, wenn er seine Tochter und deren Amme schlägt.
Man hätte natürlich auch einen noch reiferen Adonis in mannhafter Gestalt wählen können, aber das wäre Shakespeares Romeo wohl nicht gerecht geworden. Dieser lebt genauso wie Julia von seiner Jugendlichkeit. Auch Julia kommt mit Claire Danes sehr liebreizend und engelhaft daher. Wobei ich sagen muss, dass sie zwar sehr hübsch, aber doch ziemlich unscheinbar rüberkommt. Deswegen war ich erst etwas überrascht. Aber auch das ist Teil des Zaubers: In der Einfachheit liegt manchmal die größte Strahlkraft. Sie wäre nur halb so jungfräulich erschienen, wenn sie mehr herausgeputzt wäre. Aber bei beiden kann man nach ihrer Blondheit fragen. Nach Venedig, so wie man es sich vorstellt, auch wenn es doch sehr nördlich liegt, passt es eher weniger. Andererseits äußert sich Shakespeare selbst nicht dazu und deswegen sind blonde Haare in diesem Fall wohl genauso gerechtfertigt wie braune. Aber ist es in diesem Fall Zufall oder doch eher eine quotenorientierte Auslese? Über die anderen Charaktere kann ich nur so viel sagen: So schlicht und natürlich das Paar sich gibt, so aufgetakelt und affektiert geben sich die anderen.
Wie in der Sachdarstellung (2. 1) bereits angedeutet, umfasst eine ganzheitliche Filmanalyse mehr als die Beobachtung der genannten filmischen Mittel und deren Wirkung. Um dennoch die Methodenkompetenz im Bereich der Medienanalyse zu stärken, wird der Umfang der Analyse an das Kompetenzniveau der Schüler angepasst und durch eine Konzentration auf einige klar feststellbare Aspekte didaktisch reduziert. So sollen die Schüler in dieser Unterrichtsstunde ihre Fähigkeiten in der Medienanalyse erweitern, indem sie die zuvor erlernten filmischen Mittel im Material der Stunde identifizieren und deuten. Die Konzentration auf die filmischen Mittel macht zudem eine erfolgreiche Analyse der Filmszene möglich, auch wenn Shakespeare's Frühneuenglisch für eine sprachliche Analyse für manche Schüler zu schwierig ist. Um eine weitere Komplexitätsreduktion einer Filmanalyse zu ermöglichen, arbeiten die Schüler in der Gruppenarbeit arbeitsteilig an den verschiedenen Kategorien der filmischen Mittel (vgl. 1) und stellen sich in der Präsentationsphase gegenseitig ihre Ergebnisse vor.