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Der Index für Inklusion wurde ursprünglich für den Bereich Schule konzipiert und später für den Bereich Kindertagesbetreuung adaptiert. Er bietet Unterstützung bei der Umsetzung von Inklusion in der Kita-Praxis und ist ein umfassendes Werk, das den in den Einrichtungen tätigen (pädagogischen) Fachkräften helfen kann, eigene Wege zu finden, um Beteiligung von Kindern an Spiel und Lernen zu erhöhen. Die Materialien des Index für Inklusion sind so konzipiert, dass sie auf dem Wissen und der Erfahrung der Erzieherinnen und Erziehern aufbauen und die Entwicklung jeder beliebigen Einrichtung anregen und unterstützen, unabhängig davon, wie "inklusiv" die Einrichtung zum jeweiligen Zeitpunkt gilt. Herausgeberin dt. Fassung: Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft | Autorinnen: Prof. Dr. Tony Booth, Prof. Mel Ainscow, Denise Kingston
Index für Inklusion in Kindertagesstätten ich möchte dazugehören... Der Index für Inklusion (herausgegeben in deutscher Sprache durch die GEW) ist eine Hilfestellung und Handreichung zur Unterstützung der inklusiven Entwicklung in Kindertageseinrichtungen. Der Index stellt Hilfen für einen begleitenden Prozess der Selbstevaluation und Entwicklung zur Verfügung, der sich auf Sichtweisen von Erzieherinnen, Kindern und Eltern bezieht. Der Index bietet mit dem Begriff "Barrieren für Spiel, Lernen und Partizipation" ein alternatives Konzept zu sonderpädagogischen Förderbedarf an. Kinder (und auch Eltern) stoßen auf Schwierigkeiten, wenn sie Barrieren für Spiel, Lernen und Partizipation begegnen (Text aus dem Index für Inklusion des GEW). Dieser Auszug zeigt schon, dass der Index ein Hilfreiches Instrument zur Umsetzung von Inklusion sein kann. Er bietet die Möglichkeit sich mit einem Fragenkatalog (den ich unten weiter ausführe) auseinanderzusetzen und sich dem Thema Inklusion schrittweise zu nähern und in die praktische Umsetzung zu gehen.
Diese Vielzahl macht deutlich, dass Inklusion nicht en passant erreicht werden kann, sondern Ergebnis eines umfassenden und dauerhaften Prozesses ist. Die Fülle an Fragen kann auch motivierend sein: Einrichtungen, die die Index-Fragen durcharbeiten, entdecken eben auch Bereiche, in denen sie (ob bewusst oder unbewusst) schon inklusiv arbeiten. Auch darin wird der Prozesscharakter von Inklusion sichtbar: Wir stehen keineswegs am Anfang des Weges ("bei Null"). Durch die Sensibilisierung für Bereiche, in denen Ausgrenzung stattfindet, sollen Zugangs- und Teilhabebarrieren für alle abgebaut werden. Und "für alle" meint hier tatsächlich "für alle": Alle Personen oder Gruppen, die potenziell von Ausgrenzung betroffen sind – auch Kinder mit Behinderung, aber nicht nur. Auch Kinder, die das Etikett "Sonderpädagogischer Förderbedarf" aufgeklebt bekommen haben, sehen sich bisweilen Barrieren gegenüber. Zudem werden in die Überlegungen nicht nur die Kinder einbezogen, sondern alle am System Kita Beteiligten: Kinder, Mitarbeiter*innen und externe Fachkräfte, Eltern, Träger.
Schulen wie Kindertagesstätten müssen so ausgestattet werden, dass sie kein Kind aussondern müssen. Alle - Kinder, Jugendliche, Pädagoginnen und Pädagogen, Eltern, Verwaltung, Politik – tragen dazu bei, dass Inklusion gelingt. Wir sind davon überzeugt, dass das Konzept des Index einen entscheidenden Beitrag dazu leistet, Inklusion in der Praxis umzusetzen. Wir sind davon überzeugt, dass das Konzept des Index einen entscheidenden Beitrag dazu leistet, Inklusion in der Praxis umzusetzen. Die drei Autoren des "Index for Inclusion – developing learning, participation and play in early years and childcare", Tony Booth, Mel Ainscow und Denise Kingston, haben überzeugend dargelegt, wie Inklusion, eingebunden in eine humanistische Wertehaltung, gesellschaftlich entfaltet werden kann und verbinden diese grundlegenden konzeptionellen Ausführungen mit praktischen und detaillierten Anregungen und Hilfestellungen zur Umsetzung. Im ersten Kapitel werden die grundlegenden Konzept, der Planungsrahmen und die Evaluationsmaterialien erläutert.